Fræðimenn verða minni mikilvægar eftir að skiptin er í Miðskólann
Börn eru alltaf að vaxa og breyta, en preteen árin eru sérstaklega mikilvæg í tilfinningalegum og líkamlegri þróun barnsins. Tweens upplifir fjölda þróunarbreytinga í umskiptum frá grunnskóla til framhaldsskóla . Með því að meta námsmenn fyrir og eftir framhaldsskólann hefur vísindamenn komist að því að viðhorf tveggja manna til skólabreytinga verði áberandi eftir inngöngu í miðskóla.
Ef barnið þitt er tilbúið að komast í grunnskóla er hér stutt sýnishorn af því sem þú getur búist við.
Minni hvatning til að ná árangri
Almennt hefur það reynst að lækka eðlilegan áhuga nemenda á skólann - löngun þeirra til að gera skólanám fyrir eigin sakir frekar en fyrir ytri umbun. Intrinsic áhugi fellur sérstaklega við umskipti milli skóla, svo sem frá grunnskóla til menntaskóla. Með öðrum orðum geta börnin fengið mikla ánægju af því að gera vísindaverkefni í 4. bekk en finnst eins og þeir eru að gera verkefni "bara til að gera það" í 5. eða 6. bekk.
Lægra stig í miðskóla
Ekki kemur á óvart, einnig eru einkunnir í áhrifum á miðjaskiptingu fyrir marga nemendur. Eftir að hafa farið í grunnskóla, hafa nemendur tilhneigingu til að fá lægri einkunn en þeir gerðu í grunnskóla. Þessi niðurstaða virðist ekki eiga sér stað vegna huglægra eða huglægra breytinga.
Reyndar eiga nemendur jafnframt að sinna stöðluðum prófum eftir að þeir komu í grunnskóla eins og þeir gerðu áður. Það virðist einnig að flokkun verður erfiðara eftir aðlögun að framhaldsskóla. Þess vegna endurspegla lægra stig nemenda líklega raunverulegan breytingu á því hvernig þau eru í framhaldi á miðskóla miðað við grunnskóla.
Með öðrum orðum virðist miðskólakennarar sannarlega setja akademísk börn í minni þýðingu en þeir gerðu fyrr í lífi sínu.
Þeir sjá sig eins og minna er hægt á meðan á miðbænum stendur
Að lokum skynja nemendur að vera minna hæfileikarík í 5. bekk en þeir höfðu í 4. bekk. Með öðrum orðum, innan tveggja ára, byrja tveir að missa trú á eigin fræðilegum hæfileikum. Þessi niðurstaða er mikilvægt vegna þess að börn sem telja að þeir geti náð góðum árangri í skólanum eru líklegri til að fara vel. Einkum virðast sterkustu nemendur upplifa stærsta falla í trú um hæfileika sína á miðjum skólastarfi.
Afhverju breytist þessi breyting eftir miðjaskiptaflutninginn?
Hvað er að frétta? Afhverju breytist þetta á stuttum tíma? Í stuttu máli hafa rannsóknir sýnt að tvíburar hafa minna áhuga á skólanum, framkvæma meira illa í kennslustundum sínum og sjá sjálfan sig lítið á sviði menntunar í grunnskóla en í grunnskóla. Átta sig á því hvers vegna þessar neikvæðu breytingar eiga sér stað er ekki auðvelt og er háð áframhaldandi rannsóknum. Það eru sennilega margar þroskunarástæður fyrir breytingunum, svo sem að breytast hagsmuni (td umhyggju meira um vini og félagsleg leikrit) og upphaf truflandi líkamlegra breytinga .
Að auki virðist þar að auki vera kröfur frá kennurum og foreldrum til að fá góða einkunn frekar en að einfaldlega njóta námsins. En nákvæmlega hversu mikið hver þáttur hefur áhrif á nemendur er enn óljóst.
Hvað getur foreldri gert til hjálpar í framhaldsskólastigi?
Margir þættir sem hafa áhrif á nemendur á meðan á miðjaskiptingu stendur eru utan stjórn foreldra. Samt er hægt að gegna hlutverki við að halda samskiptum þínum í skóla. Fyrir einn, haltu áfram að leggja áherslu á mikilvægi þess að "elska að læra" á miðjum skólaárunum. Þú gerðir sennilega það náttúrulega í grunnskóla þegar stig voru minna áberandi og mikilvægt; Halda svipuðum viðhorfum eftir umskipti.
Í öðru lagi hvetja barnið til að meta raunhæf hæfileika sína. Eins og við sáum, hafa sterkir nemendur tilhneigingu til að hætta að trúa á sig sjálft eftir allt eftir umskipti; stuðningsorðin þín geta hjálpað þeim að muna að þeir séu hæfir. Að lokum skaltu einfaldlega halda þessum niðurstöðum í huga. Viðurkennum að skiptinám í miðjaskólanum er erfitt og að tween þín geti sýnt merki um minni skólaþátttöku eftir umskipti. Reyndu að vera skilningur á krefjandi breytingum sem hann eða hún stendur frammi fyrir og veit að með einhverjum tíma og stuðningi mun ástríðu hans til að læra vonandi endurvekjast. Allt þitt á milli að tala um viðfangsefni og árangur, og vertu viss um að setja notendahæfileika þína í góða notkun. To
Heimildir
Anderman, Eric og Midgley, Carol. "Breytingar á árangursmarkmiðum, skynjaðri fræðilegri hæfileika og hæfileika í gegnum skiptin yfir í miðjaskóla." Nútíma kennslufræði. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi og Gueta, Gila. "Nemendur þurfa, stuðning kennara og hvatning til að gera heimavinnu: Rannsókn í þvermál." Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.