Foreldrar hafa öll þau tæki sem þeir þurfa til að hjálpa barninu að byggja sjálfstæði
Í sérstökum þörfum heimsins eru undirstöðuhæfileikarnir kallaðir Adaptive Living Skills, eða ADL. Ítarlegri færni, svo sem að gera þvott, grípa í strætó eða fylgja daglegu áætlun, kallast stundum lífsleikni eða hæfni daglegs lífs. Þó að þessi kunnáttu séu ekki mikilvæg fyrir að lifa, eru þau mjög mikilvæg fyrir þá sem ætla að vinna og endurskapa í nútíma samfélagi.
Allir þurfa ákveðna hæfileika til að komast í gegnum daginn. Kunnátta sem tengjast borða, klæða og persónulega hreinlæti eru algerar kröfur fyrir þá sem vilja lifa jafnvel hálf sjálfstæðu lífi. Auk þessa grundvallarfærni eru margar færni sem við notum á hverjum degi til að sigla lífið heima og í samfélaginu.
Flestir læra ADL og margar færni í daglegu lífi á unga aldri. Þeir læra með samsetningu kennslu, eftirlíkingar og reynslu og reynslu. Barnið getur til dæmis lært að baða sig með því að muna reynsluna um að vera baðaður, með því að líkja eftir aðgerðum foreldris og með því að uppgötva að ef þú keyrir mjög heitt vatn í of lengi mun vatnið verða of heitt fyrir þægindi.
Hvers vegna lífsleikni er kennt öðruvísi en börn með sérstakar þarfir
Börn með sérþarfir eins og einhverfu , námsörðugleikar eða ADHD , læra öðruvísi en dæmigerð börn.
Það er vegna þess að börn með sérþarfir:
- Má ekki þróa eftirlíkingarhæfni fyrr en mikið seinna en meðaltal - eða alls ekki.
- Mega ekki þróa hæfni til að skilja og tjá sig með talað mál fyrr en mikið seinna en meðaltal eða alls ekki.
- Má ekki verða löngun til að "vera eins og" eða vekja hrifningu einhvers annars með hæfileika sína og hæfileika.
- Geta fundið erfitt með að fylgja talaðan kennslu - sérstaklega þegar kennslan inniheldur margföldunargreina.
- Væri ókunnugt um hvað er "væntanlegt" eða "venjulegt" hegðun.
- Má skorta hæfni til að einblína á verkefni í langan tíma.
- Má auðveldlega svekktur.
- Getur haft skynjun eða vitsmunalegum áskorunum sem standa í vegi fyrir árangri.
Ef barnið þitt hefur einhverjar eða allar þessar áskoranir, mega þau ekki bara "fá" daglegt lífskunnáttu eins og venjulega að þróa jafningja sína. En það þýðir ekki að þeir geti ekki lært mest eða jafnvel öll þessi færni með réttri kennsluaðferð.
Hvernig lífsleikni er kennt börnum með sérstakar þarfir
Kennarar, sjúkraþjálfarar og foreldrar hafa þróað nokkrar aðferðir sem geta, saman eða sér, verið mjög árangursríkar við að kenna lífsleikni barna með sérþarfir. Og fagnaðarerindið er að þessar aðferðir geta verið jafn árangursríkar til að kenna aðeins um hæfileika til bara um neinn, sama hvað hæfileika sína eða áskoranir.
Skref eitt: Verkefni Greining. Verkefnagreining er aðferð til að brjóta niður tiltekið verkefni í hluti hennar. Til dæmis bursta tennur að finna tannbursta, tannkrem og bolli, setja tannkrem á bursta, bursta botn tennurnar, skola, bursta efst tennurnar, skola aftur, þrífa bursta og setja alla búnaðinn í burtu á réttan hátt.
Skref tvö: Búa til sýnaleiðsögn. Margir foreldrar búa til leiðsögumenn til að hjálpa börnum sínum með sérþarfir til að skynja, muna og líða vel með þeim skrefum sem taka þátt í verkefni. Sýnishornið getur falið í sér myndir eða myndatökustílmyndir af hverju skrefi í því ferli.
Skref þrjú: Hvetja og hverfa . Í upphafi getur barn með sérþarfir þurft mikið af hjálp við að muna og fullnægja hverju skrefi í verkefni. Leiðbeiningar geta falið í sér líkamlega aðstoð handa við hönd. Þegar þeir læra munu foreldrar byrja að "hverfa" hvetja. Í fyrsta lagi munu þeir hætta að nota hjálparhönd, en í staðinn eru aðeins munnlegar hvatir ("ekki gleyma að hreinsa tannbursta!").
Þá munu þeir byrja að hverfa jafnvel munnleg hvetja. Þegar ekki er krafist þess, hefur barnið lært það verkefni!
Viðbótarupplýsingar Kennsluverkfæri
Það fer eftir því hvernig barnið þitt lærir, það eru nokkrar viðbótarverkfæri sem kunna að vera gagnlegar. Þessi verkfæri eru sérstaklega gagnleg fyrir fleiri háþróaða færni sem krefst þess að barnið geti haft samskipti við fólk og væntingar í víðara samfélaginu. Þessir fela í sér:
Keðja. Sérhver verkefni felur í sér nokkrar skref sem virka eins og tenglar í keðju. Til dæmis getur þú ekki borað tennurnar fyrr en þú setur tannkrem á bursta. Sumir hvetja barn sitt fyrir hvert skref í keðjunni og byrja síðan að fjarlægja tengla eins og barnið lærir. Að lokum kann barnið að geta lokið verkefninu með einfaldri áminningu.
Félagslegar sögur . Félagslegar sögur eru skref upp úr sjónrænu handbókinni sem lýst er hér að framan. Frekar en einfaldlega skráningu skref, nota foreldrar myndir og orð til að lýsa "væntanlegum hegðun". Flestar félagslegar sögur eru sérsniðnar fyrir einstaklinginn. Til dæmis: "Hvern dag eftir morgunmat, Johnny burstar tennurnar. Í fyrsta lagi knýjar Johnny á baðherbergi dyrnar. Ef enginn er inni, getur Johnny farið inn" og svo framvegis. Foreldrar geta lesið félagslega sögu með Johnny eins oft og þörf krefur þar til Johnny þekkir það af hjarta og getur lýst öllum skrefin án þess að beina.
Video Modeling . Margir börn með sérþarfir eru sjónrænir nemendur, og flestir læra vel með myndskeiðum. Vídeómyndir geta verið keyptir af hillunni, sótt af internetinu eða búið til fyrir einstök börn. Þeir geta spilað leikara með verkefni, eða þeir geta raunverulega sýnt barninu sjálfan sig þegar hann fer í gegnum ferlið. Það getur einnig verið gagnlegt að búa til myndband af barninu þínu svo að hann geti horft á og bent á mistök sem hann hefur gert.
Forrit. Eldri börn, eða börn með mildari mál, kunna að njóta góðs af farsímaforritum sem eru hönnuð til að leiðbeina þeim í gegnum tiltekna starfsemi eða reynslu. Þeir geta einnig notið góðs af grundvallar dagatalum og tímasetninguforritum sem hjálpa þeim að skipuleggja tíma sinn.
Orð frá Verywell
Allar verkfærin sem lýst er hér að framan eru notuð af meðferðaraðilum og kennurum en þeir eru allir auðvelt að finna eða búa til og leiðandi til að nota. Sem foreldri ertu meira en hæfur til að hjálpa börnum þínum með sérstakar þarfir að þróa færni sem hún þarf fyrir sjálfstæði!
> Heimildir:
> Duncan AW, biskup SL. Skilningur á bilinu á milli vitsmunalegra hæfileika og daglegrar færni hjá unglingum með ónæmissvörunartruflunum með meðaltali upplýsingaöflun. Autism . Nóvember 2013.
> Sarris, Marina. Daglegt lífskunnátta: lykill að sjálfstæði fólks með einhverfu. Interactive Autism Network á Kennedy Krieger Institute. Vefur. 10. apríl 2014.