Nemendur gætu þurft eitthvað umfram hvað flestir skólar bjóða
Margir rannsóknir sýna að tvíburar verða minna þátt í skóla eftir að hafa farið í grunnskóla . Sumir sálfræðingar benda þetta á sér stað vegna þess að menntun í miðskóla passar ekki vel með þroskaþörfum tveggja.
Menntaskólanemar á móti Miðskólaskóla
Samkvæmt sálfræðingum, þegar þeir koma inn í miðjan skólaárin, byrja tveir að hafa tvær nýjar þarfir.
Einn er þörf fyrir aukið sjálfstæði. Hin er vaxandi þörf fyrir þroskandi samskipti við fullorðna sem ekki eru foreldrar þeirra. Með öðrum orðum, tvöfalda þrá frelsi en vil einnig fullorðins stuðning. Því miður hafa miðskólar birst á báðum sviðum. Miðskólakennarar hafa tilhneigingu til að bjóða minna félagslegan stuðning við nemendur en gera grunnskólakennara. Að auki veita fyrstu bekkjarskólarnir yfirleitt minna sjálfstæði nemenda en gera efri stig grunnskóla.
Eru menntaskólakennarar minna studd en grunnskólakennarar?
Þegar nemendur könnunar segja að nemendur í miðskóla segja að kennararnir séu ekki að styðja við sálfræðilega þarfir þeirra en gera grunnskóla nemendur. Þetta er óheppilegt þar sem miðskólar hafa tilhneigingu til að hafa meiri sálfræðilega þarfir en yngri nemendur vegna krabbameina í kynþroska og æskuástandi.
Með öðrum orðum, bara þegar tveir þurfa mest stuðning frá kennurum, trúa þeir að þeir fái síst. Því miður hafa vísindamenn komist að því að því meira sem þörf er á stuðningi nemanda er, því minna stuðningurinn sem þeir finna kennarann sinn að vera.
Menntaskólanám í miðjaskólanum getur hvatt til fjarveru
Að auki hefur verið sýnt fram á að markmið miðskólaskóla hafi verið öðruvísi en markmið grunnskóla kennslustofur.
Einkum hafa menntaskólum reynst að leggja áherslu á bekk og rétta svör en grunnskólar leggja meiri áherslu á að njóta náms. Þetta er óheppilegt þar sem grunnskólanámið hefur tilhneigingu til að stuðla að betra námi og meiri þakklæti fyrir nám í samanburði við grunnskólaaðferðina. Samkvæmt könnunum taka nemendur upp og bregðast við muninum í markmiðum í kennslustofunni. Því miður kemur þessi breyting á markmiðum á nákvæmlega því augnabliki þegar nemendur eru að verða náttúrulega afvegaleiddir af öðrum fræðilegum málum, svo sem vinum og rómantískum hagsmunum . Með öðrum orðum, aðeins þegar nemendur þurfa námskeið til að vera á þeirra áhugaverðasta og áhugaverðu, geta þau verið minna en nokkru sinni fyrr.
Hvað geta foreldrar gert?
Markmið skóla og stuðnings kennara eru vissulega vel undir stjórn foreldris. Samt sem áður getur verið gagnlegt að skilja hugsanlega misræmi milli þroskaþarfa tveggja og hvað margir menntaskólar bjóða. Fyrir einn geturðu horft á merki um að skólinn þinn sé ekki í samræmi við þarfir barnsins, svo sem að þú hafir minna áhuga á kennslustundum eða lakari bekkjum. Ef þetta gerist geturðu byrjað að tala við þig um það sem hann eða hún er að búast við frá skólanum og hvernig það er ekki að mæta.
Einfaldlega að opna þessa umræðu mun hjálpa tilfinningunni milli þín heyrt og virt og geta mætt nokkrum þörfum hennar.
Þú gætir líka fjallað um leiðir til þess að tween þín gæti gert litlar breytingar til að gera skólann kleift að líða betur. Til dæmis gæti hún tekið þátt í utanríkisviðskiptum þar sem hún myndi kynnast kennaranum sínum eða öðrum kennurum betur og mæta þörf sinni fyrir stuðningi við foreldra án foreldra? Eða gæti hún talað við kennara sína um að gera sjálfstætt hönnunarferil í stað verkefnisins í því skyni að betur mæta þörf sinni á sjálfstæði?
Samtal við kennarann - helst með tween þína - getur einnig verið velkominn.
Mundu að kennarar geta aðeins mætt þeim nemendaþörfum sem þeir eru meðvitaðir um.
Heimildir:
Anderman, Eric og Midgley, Carol. "Breytingar á árangursmarkmiðum, skynjaðri fræðilegri hæfileika og hæfileika í gegnum skiptin yfir í miðjaskóla." Nútíma kennslufræði. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi og Gueta, Gila. "Nemendur þurfa, stuðning kennara og hvatning til að gera heimavinnu: Rannsókn í þvermál." Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.