Við heyrum frekar oft um mikilvægi þess að kenna öllu barninu. Hvað þýðir það nákvæmlega? Það þýðir að við þurfum að íhuga ekki aðeins hugverk barnsins heldur líka félagsleg og tilfinningaleg. Þó þetta sé aðdáunarvert markmið, er það ekki alltaf notað til hæfileikaríkra barna.
Þegar fólk hugsar um að takast á við allar þessar þarfir barns, hugsa þau um börn með tiltölulega jafnan vitsmunalegan, félagsleg og tilfinningaleg þróun.
Það þýðir að ef kennari kennir rúmgóða sex ára, getur hún nokkuð örugglega gert ráð fyrir að vitsmunalegir, félagslegir og tilfinningalegir þarfir séu þeir sem eru dæmigerðir sex ára. Hins vegar eru hæfileikar börn ekki venjulega að fylgja þessari þróun. Í staðinn fylgja þeir ósamstillt þroska mynstur . Það þýðir að sex ára gamalt hæfileikaríkur barn kann að hafa hugarfar þriggja ára barns og félagsleg og tilfinningaleg þarfir átta ára, en líkamleg þróun sex ára gamall. Í rúmgóðum dæmigerðum sex ára börnum, mun kennari eiga erfitt með að kenna öllum hæfileikaríkum börnum.
Forrit sem hönnuð eru fyrir hæfileikarík börn gera kennurum kleift að kenna öllum börnum, öllu hæfileikaríku barninu. Þau veita hæfileikaríkum börnum tækifæri til að vera nákvæmlega hver þau eru. Góðan hæfileikaríkur áætlun verður tekin með fólki sem skilur hæfileikarík börn, fólk sem þekkir þau hæfileikarík börn getur verið frekar háþróaður vitsmunalegum en félagslega og tilfinningalega alveg eins og annað barn á sama tíma.
Hugmyndafræði um sumaráætlanir
Forrit sem hönnuð eru fyrir hæfileikarík börn hafa tilhneigingu til að kynna efni hraðar og í dýpri en dæmigerður er í venjulegu skólastofunni. Vegna þess að hæfileikar börn læra fljótt, er fljótleg kynning best til þess fallin að læra þörfum þeirra. Efni er einnig kynnt dýpra en það sem venjulega er séð í venjulegu kennslustofunni.
Gifted börn hafa tilhneigingu til að vilja fara undir yfirborð efnisins sem fram kemur. Þeir vilja fá meiri upplýsingar, að verða sökkt í efni. Sprengifræðingur er ekki ánægður að læra um Triceratops og Tryannasaurus Rex sem búa á forsögulegum dögum. Þeir vilja vita um Pachycephalasaurus, og þeir vilja vita um Cainozoic Era eða Mesozoic Era með Cretaceous, Jurassic og Triassic tímabilum.
Vináttutækifæri fyrir hæfileikarík börn
Mikið af rannsóknum á hæfileikaríkum börnum og vináttu segir okkur að þegar hæfileikar börn leita að vinum, hafa þau tilhneigingu til að leita eldri barna eða annarra hæfileika. Þeir eru að leita að vitsmunalegum, ekki tímaröðinni. Því miður eru skólarnir aðgreindar börn eftir aldri (leikskóli börnin eru 5 ára, fyrstu flokkarar eru 6 ára, osfrv.) Sem gerir það erfitt fyrir hæfileikarík börn, sérstaklega mjög hæfileikarík börn, að finna vitsmunalegum jafnaldra í einu kennslustofunni. Rannsóknir segja hins vegar okkur einnig að hæfileikarík börn þurfa tækifæri til að eyða tíma með öðrum hæfileikum. Sumaráætlanir fyrir hæfileikarík börn geta veitt þau tækifæri.
Tækifæri til að hlúa og styðja hagsmuni
Auk þess að veita vitsmunalegum örvun og tækifæri til að búa til vináttu við önnur hæfileikarík börn geta sumaráætlanir fyrir hæfileikarík börn stuðlað að hagsmunum barnsins.
Til dæmis er munnlega hæfileikaríkur barn sem hefur áhuga á erlendum tungumálum mætt í sumaráfangaáætlun eins og Concordia Language Villages í Minnesota. Það skal þó tekið fram að sum forrit, aftur eins og Concordia Language Villages, eru ekki hönnuð sérstaklega fyrir hæfileikarík börn, en þau draga af sér eðli sínu miklum fjölda hæfileikaríkra barna.
Tækifæri til að skoða aðra námsbrautir og þróa nýjar áhugasvið
Þó að mikilvægt sé að hlúa að og styðja hagsmuni hæfileikar barnsins, þá er það einnig mikilvægt að afhjúpa þau í fjölbreytta reynslu.
Nema þeir verða fyrir öðrum námsbrautum, mega þeir ekki einu sinni vita að þeir hafa áhuga. Til dæmis getur hæfileikaríkur barn sem kemur frá tónlistarfjölskyldu haft áhuga á tónlist vegna þess að hún hefur orðið fyrir henni, en áhugi á stjörnufræði getur aldrei flutt vegna þess að barnið hafði ekki orðið fyrir því nema í þröngum hætti í skólanum.