Hugtakið munnlega hæfileikar er notað til að vísa til barna sem hafa sterka tungumálakunnáttu. Mögnuðu hæfileikar börn verða hæfir á tungumáli áður en aldursfélagar þeirra gera það. Þeir framkvæma einnig betur á munnlegum og almennum upplýsingum prófum og prófum á ensku tjáningu en stærðfræðilega hæfileikar börn gera.
Munnleg færni felur í sér hæfni til að skilja tungumál auðveldlega.
Það felur í sér málfræði og skapandi notkun tungumáls eins og í ljóðum. Að læra tungumál hefur tilhneigingu til að koma auðveldlega til munnlegra hæfileika og hafa almennt gott heyrn fyrir hljóð tungum. The munnlega hæfileikaríkur hefur einnig getu til að skilja og vinna tungumála eins og stafróf.
Nám tungumál
Öll börn með vinnandi heyrnar- og munnkerfi læra tungumál, og nema þeir hafi lærdómsröskun, svo sem heyrnargreinarvinnslu, lærðu þau með vellíðan og án kennslu. Börn læra tungumál á stigum , byrja á fæðingu. Í raun eru börn fædd með getu til að gera öll 150 hljóð sem eiga sér stað á meira en 6500 tungumálum talað um allan heim. Þegar börn vaxa og þróast fara þeir frá því að læra hljóð móðurmálsins að orðum málfræðilegrar uppbyggingar og merkingu setninga. Þetta ferli tekur yfirleitt þrjú ár þannig að þegar barn er þriggja ára er hann fær um að tala aðallega málfræðileg setningar, þó að setningar hafi tilhneigingu til að vera nokkuð einfaldar setningar.
Munnleg hæfileikar barn er sá sem fer í gegnum stig tungumálakennslunnar hraðar en óhæf börn. Til dæmis getur munnlega hæfileikaríkur barn talað fyrsta orð sitt um níu eða jafnvel sex mánaða gamall, en börn sem ekki eru hæfileikar tala yfirleitt ekki fyrsta orð sitt fyrr en þau eru orðin gamall.
Sumir munnlega hæfileikaríkir börn virðast sleppa tungumálaáföngum, en það kann að vera að við getum bara ekki fylgst með skilningi þeirra á tungumáli vegna þess að þeir eru tiltölulega hljóðir. Til dæmis getur hæfileikaríkur barn ekki líkja eftir orðum eins og flest börn gera á aldrinum einn. Hann getur ekki byrjað að tala einfaldar setningar eins og "Me kex" á tveggja ára aldri. Þá skyndilega í tvö og hálft, mun hann spyrja spurningu eins og "Hvar er kex mín?"
Læra að lesa
Eins og þeir gera með tungumálanám hafa tilhneigingu til að læra að lesa fljótt ef þeir hafa fötlun eins og dyslexíu . Börn læra að lesa í stigum eins og þeir lærðu tungumál. Hins vegar er lestur kunnáttu sem verður að læra með einhvers konar kennslu. Þessi kennsla getur ekki byrjað fyrr en börn hafa nú þegar hugmynd um grunnatriði tungumáls. Eftir allt saman er skrifað orðið einfaldlega sjónrænt framsetning talaðs tungumáls og ef barn skilur ekki talað tungumál fullkomlega verður erfitt að tengja á milli talaðs orðs og skrifaðs tákns á blaðsíðu.
Börn geta auðvitað byrjað að tengja á milli skrifaðra og orðaforða en á mjög ungum aldri munu þeir hafa tilhneigingu til að sjá þau skrifuð orð sem umhverfisprenta, myndir sem tákna hlut.
Þannig getur ungt barn lært að "mamma" táknar þessi kona heima sem elskar og sér um þau, en þau gera ekki tengsl milli einstakra hljóma stafanna sem gera upp orðið né geta þau flutt Hljóðið "m" í "mömmu" í annað orð með "m" eins og "ég." Til þess að geta lesið þarf barnið að skilja tengslin milli hljóðanna sem táknar stafina í stafrófinu og geta blandað þeim saman í orðum og skilið merkingu þessara blönduðra hljóða. Lestur er mjög flókin færni.
Mjög hæfileikaríkir börn hafa tilhneigingu til að læra að lesa fljótt og oft mjög snemma.
Þeir kunna að vera fljótandi lesendur þegar þeir eru fimm ára og hafa byrjað að lesa á þriggja ára aldri. Mikilvægast er þó að þeir læra oft að lesa næstum eins og þeir lærðu tungumál - án leiðbeiningar. Þessir snemma lesendur eru þekktir sem sjálfstætt kennari .
Gifted börn og verbal hæfileika
Ekki allir hæfileikar börn eru munnlega hæfileikaríkir. Sumir hæfileikaríkir börn eru stærðfræðilega hæfileikaríkir. Stærðfræðilega hæfileikar börn munu sennilega ekki sýna þessar snemma munnlegrar færni, þótt hvað varðar lestrarhæfni, þegar þau byrja að læra að lesa, geta þau lært fljótt. Þeir munu líklega sýna snemma stærðfræði hæfileika, svo sem skilning á tölum á fyrstu aldri og getu til að bæta við, draga frá og jafnvel margfalda löngu áður en móðir þeirra, oft áður en þeir byrja leikskóla.
Af þessum sökum, ef barn talar ekki eða lesið snemma, þýðir það ekki að barnið sé ekki hæfileikarík. Það getur einfaldlega þýtt að hann er hæfileikaríkur á öðrum sviðum, eins og stærðfræði.
Mikilvægt er að skilja að meðan lestur er einn mikilvægasti færni til að ná árangri í námi, er munnleg hæfileiki ekki merki um að barn muni skara fram úr í skólanum. Reyndar eru munnlega hæfileikar börn í áhættuhópi í grunnskólum í skólanum.
> Heimild:
> Benbow, CP, og minnihluti, LL (1990). Vitsmunalegir notendur munnlegra og stærðfræðilega forvitinna nemenda: Áhrif til að bera kennsl á hæfileikann. Gifted Child Quarterly, 34 (1), 21-26.