Leiðbeinandi stefnumörkun hljómar eins og flókið hugtak, en það vísar einfaldlega til löngun barns til að verða hæfur í verkefni. Krakkarnir með mikla meistaranámi standa út. Foreldrar og kennarar þurfa ekki að stunda þessi börn til að læra. Þess í stað vil þessir nemendur æfa lærdóm í skólanum bara fyrir sakir þess að verða mjög hæfir.
Hvað setur nemendur með meistaranámið í sundur
Nemendur með meistaranámið eiga að velja hóp æskulýðsmála sem ekki eru aðallega áhugasamir af ytri umbunum.
Margir hæfileikaríkir börn hafa þessa eiginleika. Þar að auki hafa börn sem hafa mikla meistaranámið tilhneigingu til að hafa mikla innri hvatning eða hegðun sem knúin er af innri umbun. Þetta er í andstöðu við utanaðkomandi hvatningu eða hegðun sem knúin er af ytri umbun eða af ótta við refsingu. Nemendur með extrinsic hvatning hafa hugarfari lýst sem frammistöðu stefnumörkun.
Í skólastarfi vilja börn sem hafa mikla meistaranámið vilja læra fyrir sakir námsins . Þeir eru ekki uppteknir af frammistöðu sinni (þ.e. einkunn eða samþykki kennara) og halda áfram að vinna í skólastarfi jafnvel þótt þeir fái fátæka viðbrögð. Í raun velkomnir þeir viðfangsefni og nýtt nám. Rannsóknir gefa til kynna að fræðslustarfsemi geti bætt fræðilegan árangur barnsins bæði til skamms tíma og til lengri tíma litið.
Hvaða nemendur með trúverðugleika trúa
Krakkarnir með mikla meistaranámi telja einnig að vinnan skiptir miklu máli en meðfædda einkenni, svo sem upplýsingaöflun.
Þeir geta verið mótspyrna hjálparvana nemendur sem telja að ef þeir eru ekki "nógu góðir" gætu þeir líka ekki reynt því að þeir nái aldrei árangri.
Þessar áhættufældu börn eru of hræddir um að leita óhæf til að gera hreyfingar nauðsynlegar til að vaxa. Þeir hafa einnig tilhneigingu til að hugsa um upplýsingaöflun sem að vera fastur, en nemendur með meistaranámi trúa því að upplýsingaöflun geti hlotið og þróað.
Slíkir nemendur eru líklegri til að vinna sér inn betri einkunnir, jafnvel í vandræðum.
Sálfræðingar hafa sagt að meistaranám sé jákvæðari en árangursstefnumörkun vegna þess að það stuðlar að næmi fyrir börnum og gerir þeim kleift að vinna í gegnum mistök eða áfall. Leiðbeinandi stefnumörkun getur hjálpað nemendum á öllum stigum - frá grunnskóla til háskóla.
Hvernig foreldrar og kennarar geta hvatt stjórnunarstörf
Hægt er að hvetja til meistaranáms með jákvæðu foreldraaðferðum og þátttöku foreldra í menntun. Foreldrar og kennarar geta nýtt sér meistaranám í nemendum með því að gefa börnum verkefni sem þeir annast og verkefni sem eru krefjandi en aðgengilegar þeim. Markmiðið ætti að vera að nemendur læri ákveðna hæfileika eða kennslustund frekar en að fá sér ákveðna einkunn eða skora til að sinna verkefninu.
Kennarar geta hvatt leikstjórnarkennslu með því að breyta skipulagi kennslustofunnar og gefa börnum námsaðferðirnar sem nauðsynlegar eru til að verða sjálfstættir í staðinn fyrir frammistöðu. Kennarar ættu að þakka fyrirmælum nemanda þegar þeir skara fram úr í lexíu og bjóða upp á uppbyggjandi gagnrýni þegar vinnan þeirra sýnir framfarir. Kennarar ættu sérstaklega að hækka lof þegar nemendur ljúka krefjandi verkefni.
Kennarar geta upplýst nemendur um að mistök séu hluti af námsferlinu. Þeir ættu einnig að láta nemendum vita að fræðileg árangur er fyrst og fremst um áreynslu.
Heimild:
Moorman, Elizabeth og Pomerantz, Eva. Hlutverk stjórnunar mæðra í meistaranámi barna. Journal of Family Psychology. 2008. 22,5: 734-741.