Lestu skilning vandamál og aðferðir til að bæta
Nemendur með námshæfni í lestri eða dyslexíu eiga oft erfitt með að skilja texta í bókum og öðru lesefni sem er skrifað á bekknum. Þetta getur komið fyrir nokkrum mögulegum ástæðum. Í fyrsta lagi má efnið vera skrifað á vettvangi sem er umfram núverandi sjálfstæða lestrarhæfni sína. Í öðru lagi geta þeir haft takmarkaða fyrri þekkingu um innihaldið sem lesið er eða hafa takmarkaða orðaforðaþekkingu.
Þetta getur leitt til ruglings við lestur og í umræðu um hvað er að lesa. Í þriðja lagi mega þeir ekki vera meðvitaðir um hvernig lestrarefnið er byggt upp eins og í þætti sögunnar, stofnun efnisins í kennslubók eða einkenni bókmenntasögunnar. Í fjórða lagi getur merking setninga og leiða orðið glataður eins og lesandinn baráttur við læsingarfræði. Þetta leiðir til erfiðleika við að muna hvað var lesið. Í fimmta lagi geta þeir átt erfitt með að ákvarða hvaða upplýsingar eru mikilvægar í skriflegum ritum.
Að takast á við þessar þættir sem hafa áhrif á skilning getur krafist notkun ýmissa aðferða. Mikilvægt er að hafa í huga að nemendur með námsörðugleika og dyslexíu hafa yfirleitt meðaltali yfir að meðaltali getu til að skilja efni sem er lesið þeim eða talað við þau. Þetta þýðir að barátta lesendur geta notið góðs af tækifærum til að hlusta á hæfa lesendur sem lesa upphátt eða nota skráða texta, hljóðrit og text-til-tal hugbúnað.
Buddy lesendur geta einnig verið hjálpsamur leið til að gera barátta lesendur kleift að fá aðgang að gráðu stigi og draga úr áhrifum fötlunar þeirra á námi sínu. Það er einnig mikilvægt að vita að barátta lesendur geta verið í vandræðum með því að lesa efni sem augljóslega er frábrugðið því sem lesendur aðrir læra í kennslustofunni.
Þegar unnt er er hægt að veita hátækni, lágmarksnámstölur þar sem innihaldið er bekkstig en lesturinn er á lægra stigi en ekki einfaldlega með því að nota efni sem er skrifað fyrir lægra stigsleitarlesara. Læsta efni á námsefninu má líta á sem "elskan" af barátta nemanda og jafnaldra hans.
Það eru mörg aðferðir til að nota til að bæta lestur skilning í baráttu lesendur. Það er alltaf best að ræða áhyggjur þínar um skilning barns þíns við kennara sína til að fá hugmyndir um hvernig á að hjálpa heima. Með því að nota sömu aðferðir kennari barnsins þinnar ertu að nota, þú tryggir samræmi sem mun gagnast barninu þínu. Dæmi um algengar aðferðir sem notaðar eru í kennslustofum eru:
- KWL (stundum kölluð "kaldur aðferð") - Þetta er verkefni sem kennir nemendum að hugsa um hvernig þeir lesa og hvað þeir lesa fyrir, á meðan og eftir lestursverkefnið. Sjá dæmi um KWL lestur töflur. KWL kortið er verkstæði með þremur dálkum. K-dálkurinn er fyrir nemandann að skrá það sem er þegar vitað um efnið. W dálkurinn er til að skrá það sem barnið vill vita um efnið og þriðja L dálkurinn er fyrir það sem barnið lærði í raun að lesa yfirferðina.
- Samantekt er athöfn þar sem nemandi hugsar um það sem hún hefur lesið. Í samantekt er nemandi beðin um að bera kennsl á helstu hugmyndina um skriflegan yfirferð. Samantekt er hægt að gera munnlega með því að hafa barnið útskýrt um munn hvaða umfjöllun var um. Það er einnig hægt að gera í skriflegri málsgrein eða á grafískur lífrænn. Mikilvægasti þátturinn í samantekt er að tryggja að barnið geti skilgreint hver eða hvað umfjöllunin er um og meginhugmyndin.
- Að lesa tímarit eru leið fyrir nemendur að skrifa niður tilfinningar sínar og spurningar um það sem þeir lesa. Þeir geta verið hvattir af kennaranum eins og "Útskýrðu hvernig þessi saga tengist eigin reynslu þinni."
- PQ3R aðferðin er góð leið til að bæta skilning og muna um hvað var lesið.