Eitt af þeim hindrunum sem foreldrar hæfileikaríkra barna lenda í þegar þeir reyna að fá meira viðeigandi námsefni og kennslu fyrir börn sín í skóla er rökin að "allt gengur út í þriðja bekk." Þeir eru sagt að þó börnin þeirra séu háþróuð í leikskóla eða fyrst bekk, í þriðja bekk munu hinir börnin hafa lent upp, en er það satt?
Hvað er allt fuss um?
Svarið við spurningunni er mikilvægt vegna þess að það getur ákvarðað hvernig foreldrar hækka börn sín. Kannski meira máli, það getur ákvarðað hvort hæfileikaríkur barn fær viðeigandi menntun. Svo hvað er svarið? Gerðu hæfileika jafnvel út í þriðja bekk?
Já
Það eru tvö ástæður fyrir því að svarið við spurningunni sé "já."
Hæfni er jafngild með þekkingu og árangri
Margir foreldrar í dag hafa fengið sig upp í "frábærabyggðarsjúkdómnum" og trúa því fyrr sem barnið lærir að lesa, spila fiðlu o.fl., því meiri kostur barnsins mun hafa í skólanum og í lífinu. Lærdóm byrja snemma fyrir þessi börn, með foreldrum sem nota oft flashcards með ungbörnum sínum. Sumir foreldrar bíða ekki einu sinni fyrr en barnið er fætt til að hefja kennsluferlið; Þeir byrja að tala við fóstrið í gegnum "pregaphone".
Jafnvel foreldrar sem eru ekki að reyna að búa til frábær elskan en reyna einfaldlega að gefa börnum sínum "fótinn upp" þegar þeir byrja í skólanum, mega leita að leikskóla til að kenna börnum sínum efni og færni sem verður kennt í leikskóla eða jafnvel fyrsta bekk, svo sem lestur.
Eða þeir geta kennt leikskóla sínum heima.
Börn sem eru " hothoused " með þessum hætti missa oft kostir sem snemma kennsla þeirra kann að hafa gefið þeim. Í raun eru engar sannanir sem benda til þess að slíkt snemma námi hafi langvarandi fræðsluforskot. Með öðrum orðum, hinir börnin grípa upp og "allt gengur út."
Börnin sem taka þátt eru meðaltal eða ekki giftir, börn
Meðal börn sem eru formlega kennt færni og upplýsingar áður en þeir byrja í skólanum geta haft upphaflega kostur á meðal börn sem hafa ekki fengið slíkan kennslu en barn með meðalhæfileika er ekki að verða hæfileikaríkur vegna formlegrar snemma kennslu og nema það barn heldur áfram að fá háþróaða kennslu, snemma ávinning mun glatast.
Augljós lausn er að halda áfram að veita háþróaða kennslu, en það mun ekki virka fyrir flestar meðaltal börn. Heili barns er annaðhvort þróað nægilega til að leyfa barninu að skilja hugtök eða það er ekki. Barn getur lært að leggja á minnið stærðfræðidefnum í leikskóla, en það þýðir ekki að hann eða hún geti skilið algebru í þriðja bekk.
Nr
Það eru tveir ástæður fyrir því að svarið við spurningunni er "nei".
Hæfni er ekki það sama og þekkingu og árangur
Foreldrar hæfileikaríkra barna geta fengið eins og þeir náðu í "frábærabyggðarsjúkdómnum" sem foreldrar barna sem ekki eru hæfileikaríkir. Í flestum tilfellum kenna hæfileikar nánast sjálfir sig eða biðja foreldra sína um upplýsingar og kennslu. Gifted börn geta komið í skólann með því að vita meira en foreldrar þeirra eða ekki.
Það veltur að hluta til á heimilisumhverfi sínu, hvort sem þau hafa tækifæri sem leyfa þeim að læra og hlúa hæfileika sína. Sumir hæfileikar börn koma í skóla þegar þeir vita hvernig á að lesa; aðrir læra að lesa þegar móðir þeirra lærir. Þegar þeir læra, læra þeir sig fljótt, eins og þeir gera með flestum hlutum sem þeir eru kenntir.
Geta hæfileikarík börn þurfa að læra og skilja fleiri háþróaða hugtök en aldursfélagar þeirra eru einkennandi fyrir hæfileika sína . Þeir missa ekki þann möguleika til að læra háþróaðri efni eða að læra það hraðar en önnur börn.
Hæfileikaríkur barn, sem á fjórða öld veit hvernig á að bæta við og draga frá, mun hafa lítið vandræði að læra hvernig margfalda lengi fyrir þriðja bekk þegar það er venjulega kennt.
Gifted börn eru vitsmunalega háþróaðir
The háþróaður vitsmunalegum þróun hæfileikaríkra barna gerir þeim kleift að læra og skilja meira háþróað og flókið efni en þeirra sem ekki eru hæfileikaríkir. Kostirnir koma frá háþróaðri getu, ekki kennslu. Svo lengi sem þeir halda áfram að fá efni og kennslu sem er viðeigandi fyrir vitsmunalegt stig þeirra, munu þeir halda öllum fræðilegum kostum sem þeir hafa yfir þeirra sem ekki eru hæfileikaríkir. Jafnvel þótt þeir fái ekki viðeigandi kennslu þá munu þau ekki skyndilega verða börn með aðeins meðalhæfileika.
Þar sem það stendur
Þótt það sé ljóst að hæfileikar börn ættu að halda áfram að hafa kosti yfir óhæf börn, hvað varðar fræðimenn sem ekki er alltaf satt. Gjafabörn sem ekki eru áskorun á viðeigandi hátt á fyrstu árum skólans geta "slökkt á" og "lagað út". Það er að þeir missa áhuga á að læra og geta orðið undirmenn. Þetta missi af áhuga á skóla hefur tilhneigingu til að eiga sér stað um það bil þriðja bekk, á sama tíma og "hothouse börn" byrja að missa kostnað sinn gagnvart öðrum börnum þegar aðrir börn byrja að ná í sig.
Leiðin og óhagnað, hæfileikarík börn eru síðan smíðaðir saman við þau börn sem hafa misst akademískan kost og kennarar telja að "allt hefur jafnað sig". Þetta er ein af ástæðunum fyrir því að margir hæfileikar í skólum hefjast ekki fyrr en þriðja eða fjórða bekk. Nemendur sem halda áfram að ná eru talin vera sannarlega hæfileikaríkir börn, þeir sem þurfa viðbótar eða sérstaka kennslu.
Skólar eru oft feimnir frá því að auðkenna börn sem hæfileikaríkur af ótta við að þeir verði síðar að segja barninu að hann sé ekki raunverulega hæfileikaríkur. Þeir vilja bíða þangað til "allt gengur út" og þeir geta séð hver er eftir efst á námsbrautinni.
Vandamálið með þessari nálgun er að fyrir marga hæfileika geta fyrstu árin í skólanum verið gagnrýnin fyrir síðari árangur þeirra. Þetta á sérstaklega við varðandi áhugasöm börn, þeir sem eru hvattir til að læra um ástin að læra, ekki til að verðlauna góða einkunnar.