Eitt af algengustu goðsögnum um hæfileikarík börn er að þau eru bjart augu áhorfandi nemendur í kennslustofunni. Þeir eru þeir sem borga athygli á hvert orð sem kennarinn gefur út og elskar að gera heimavinnuna sína . Þó að þetta gæti verið satt fyrir suma hæfileika, er það langt frá dæmigerðum hæfileikaríkum hegðun . Reyndar eru margir hæfileikaríkir hegðunarlausir á hinn bóginn: Þeir geta verið óánægðir og oft ekki gert heimavinnuna sína, eða þeir mega gera það og vanrækslu að snúa því inn.
Orsakir óánægju
Í flestum tilfellum byrjar börn ekki í skólanum, ekki að borga eftirtekt í bekknum. Þeir koma líklega til leikskóla sem er fús til að læra og auka á því sem þeir vita þegar. Því miður, hvað flestir þessara barna fá í leikskóla eru upplýsingar sem þeir vita þegar. Til dæmis verður fimm ára gamall, sem er nú þegar að lesa á þriðja stigi, að þola lærdóm á "bréf vikunnar."
Jafnvel þótt þau séu ekki að lesa eða upplýsingar í kennslustofunni séu nýjar þá læra þau hraðar en meðaltal börn: Meðaltal börn þurfa níu til tólf endurtekningu nýtt hugtak til að læra það, bjarta börn þurfa sex til átta endurtekninga , en hæfileikar börn geta lært nýjar hugmyndir eftir aðeins einn eða tvo endurtekningu.
Þar sem meirihluti nemenda í kennslustofunni er meðaltal nemenda, hafa skólastofur tilhneigingu til að læra þörfum þeirra. Það þýðir til dæmis að jafnvel þótt hæfileikar barn byrji leikskóla, sem ekki vita hvernig á að lesa, er fullur tími sem eytt er á einum staf í stafrófinu óþarfi.
Lærdómurinn getur orðið pirrandi og heillandi.
Gifted börn þurfa nóg af vitsmunalegum örvun, og ef þeir fá það ekki frá kennurum sínum, munu þeir oft sjá það fyrir sig. Ef lærdómur verður hugurarsamur, mun hugsun hæfileikar barnsins renna til áhugaverðra hugsana.
Stundum líta þessi börn út eins og þeir eru dagdrægir. Ef skólastofan er með glugga, gætu þau séð að starfa út um gluggann og horfa út eins og þeir vildu að þeir væru utan leiks.
Þó að það gæti verið satt er líka alveg líklegt að barnið sé að horfa á fuglana og furða hvernig þau geta flogið eða þeir gætu horft á laufin á tré eins og þeir falla til jarðarinnar og spá fyrir um hvað gerir laufin úr trjánum .
Inattentiveness vs fjölverkavinnsla
Hugsanlega geta hæfileikaríkir menn haldið áfram að fylgja því sem kennari er að segja svo að þegar kennarinn kallar á hæfileikaríkan barn sem lítur út eins og hann hafi ekki verið að borga eftirtekt, getur barnið svarað spurningunni án vandræða. Hins vegar er það líka alveg mögulegt að barn geti orðið svo engrossed í eigin hugsunum að hann sé í raun í öðrum heimi og heyrir ekki einu sinni kennarann, jafnvel þegar nafn hans er kallað.
Til kennarans lítur barnið út eins og hann hefur ekki áhuga á að læra en hið gagnstæða er yfirleitt satt: barnið hefur mikinn áhuga á að læra en hefur nú þegar lært það efni sem rætt er og því er ekki að læra neitt. Þar af leiðandi fer barnið aftur inn í hið ríka innri líf svo dæmigerð fyrir hæfileikarík börn.
Lausn
Gifted börn sem eru áskorun á viðeigandi hátt hafa sjaldan erfitt með að fylgjast með í bekknum. Því miður getur verið mjög erfitt að sannfæra kennara um að orsök barnsins skortur á athygli í bekknum stafar af of litlum áskorun fremur en of mikið. Kennarar sem eru óþekktir með þörfum hæfileikaríkra barna skilja að börn sem ekki geta skilið hugtak geta lagað sig og dagdrömst, en þeir skilja venjulega ekki að hæfileikar börn tjá sig vegna þess að þeir skilja það.
Fyrsta skrefið í að reyna að leysa þetta vandamál er að tala við kennara .
Flestir kennarar vilja gera það sem best er fyrir nemendur sína, svo stundum tekur allt sem þarf til að vera orð eða tveir um það sem barn þarf. Það er hins vegar best að forðast að nota orðin " leiðindi " og "hæfileikaríkur". Þegar foreldrar segja kennara eru börnin leiðindi, kennarinn getur orðið varnarlaus. Eftir allt saman, vinna flestir kennarar erfitt með að kenna börnum og veita þau efni sem börnin þurfa. Kennarar geta túlkað athugasemdina að barn sé leiðindi sem gagnrýni á kennsluhæfni sína, jafnvel þótt foreldri trúi því ekki að vera satt. Þegar foreldrar segja kennurum, börnin þeirra eru hæfileikarík, geta kennarar hugsað að foreldrar hafi uppblásið hugmynd um hæfileika barna sinna.
Þess í stað eiga foreldrar að tala um börn sín sem einstaklinga og tala um einstaka þarfir. Foreldrar gætu td sagt kennara að börnin þeirra virði best þegar þeir eru áskoraðir eða að börn þeirra virðast borga meiri athygli þegar vinnu er erfiðara. Ef kennarinn virðist vera vafasöm, þá geta foreldrar einfaldlega beðið kennaranum að reyna nýja stefnu til að sjá hvort það virkar.
Markmiðið er að einbeita sér að þörfum einstaklingsins sem nemanda og reyna að byggja upp samstarf við kennara. Að segja flestum kennurum að barn sé hæfileikaríkur getur fært áherslur í burtu frá einstökum börnum og á málið af hæfileikaríkum börnum almennt. Að segja kennara að barn sé leiðist getur vakt áherslu á kennsluhæfileika kennara og kennsluhæfni kennara.