Ef þú ert foreldri hæfileikaríks barns hefur þú líklega átt erfitt með að fá viðeigandi akademískt umhverfi fyrir barnið þitt. Þú gætir verið sagt að barnið þitt sé ekki mjög hæfileikaríkur, að allir börnin séu hæfileikarík eða að það sé ekki eins og hæfileiki. Þú veist að barnið þitt er háþróaðra sem meirihluti jafnaldra sinna. Þú veist líka að það eru önnur börn sem eru háþróaður eða jafnvel háþróaður en barnið þitt.
Þýðir það ekki að hæfileikinn er til staðar og að barnið þitt sé hæfileikaríkur? Samkvæmt sumum, nei, það er ekki það sem það þýðir. Sumir trúa því að hæfileiki er það sem þeir kalla félagslega uppbyggingu.
Hvað er félagsleg uppbygging?
Einfaldlega setja, félagsleg uppbygging , eða byggingu, er eitthvað sem kemur frá hugum mannsins. Það er aðeins vegna þess að við erum sammála um að það sé til. Það þýðir að án mannanna "að byggja" það væri það ekki til. Þegar við segjum "að byggja upp, áttum við ekki að byggja, eins og við byggjum byggingar eða aðrar áþreifanlegar hluti. Við meina að við erum að byggja upp veruleika. Það þýðir ekki að það sé engin veruleika nema við byggjum það. þar sem fólk lifir, en þeir eru í raun meira en byggingar. Allt sem við hugsum um þessar byggingar er hluti af félagslegum uppbyggingu "heima". Samfélagsleg uppbygging felur því í sér viðhorf okkar og trú. Heimili er meira en bara hús .
Mismunandi menningarheimar hafa mismunandi félagslegar byggingar vegna þess að þeir hafa mismunandi trúarkerfi.
Saga gjafs
Þangað til 1869, var það ekki eins og hæfileikar börn vegna þess að hugtakið hafði ekki verið notað. Það var fyrst notað af Francis Galton til að vísa til barna sem erftu möguleika á að verða hæfileikaríkir fullorðnir.
Gjafavörur voru þeir sem sýndu framúrskarandi hæfileika í sumum löndum, svo sem tónlist eða stærðfræði. Lewis Terman bætti við háum IQ við hugmyndina um hæfileikarík börn í upphafi 1900s. Síðan árið 1926 gaf Leta Hollingsworth út bók með "hæfileikaríkum börnum" í titlinum og hugtakið hefur verið notað síðan.
Hins vegar hafa skilgreiningar og skoðanir gagnvart hæfileikaríkum börnum breyst og til þessa dags höfum við ekki sammála um hvaða hæfileika er eða hvernig á að skilgreina það. Við verðum að vinna með mörgum mismunandi skilgreiningum á hæfileikaríkum . Sumar skilgreiningar telja ekki barn eða fullorðna hæfileika nema þeir geti sýnt fram á hæfileika, sem venjulega þýðir framúrskarandi í skóla eða á sviði, á meðan aðrir sjá hæfileika sem möguleika á að komast að því hvort þessi möguleiki sé náð eða ekki. Skortur á samstöðu um merkingu hæfileika bendir til margra að það sé í raun ekki eins og hæfileikaríkur. Það bendir til annarra að hæfileiki er félagsleg uppbygging sem hefur ekki ennþá fasta viðhorf trúarinnar sem fylgir henni.
Gildi samfélagsins
Mismunandi menningarheimar virða mismunandi eiginleika. Margar vestrænar menningarheimar meta mikla upplýsingaöflun í fræðasviðum eins og mál og stærðfræði. Þeir meta einnig hæfileika í tónlist og list.
En aðrar menningarheimar meta önnur einkenni, eins og hæfni til að fylgjast með dýrum. Í þessum menningarheimum væri ekki mikið metið í stærðfræði. Þetta er helsta ástæðan fyrir því að sumir telja hæfileika er félagsleg uppbygging. Eftir allt saman er það aðeins vegna þess að við metum mikla upplýsingaöflun og hæfileika sem við þekkjum börn sem hæfileikaríkur. Í menningu sem mælir dýraprófunarfærni, munu sömu börn sem eru skilgreindir sem hæfileikaríkir í vestrænum menningu ekki metin eins mikið og þeir sem voru einstaklega hæfileikaríkir til að fylgjast með dýrum.
Gjafabréf er til staðar hvort sem það er viðurkennt og metið eða ekki
Það er enginn vafi á því að það sem við köllum hæfileika er til.
Sama eiginleiki sem við þekkjum sem merki um gátu má sjá hjá börnum um allan heim og einkenni geta sést eins fljótt og barnið . Sú staðreynd að þessi eiginleiki megi ekki meta hverrar menningu þýðir ekki að þau séu ekki til. Gjöf getur verið félagsleg uppbygging og í öðru tagi samfélagsins gæti það ekki verið. Það er áhugavert að hafa í huga að við sáum fyrst aldurshóp barna í opinberum skólum árið 1848 og hugmyndin um hæfileika sýndi tvo áratugi síðar.
Án aldurshóps barna í skóla þurfum við ekki að útskýra hóp barna sem eru háþróaðir en jafnaldrar þeirra. Börn myndu bara hreyfa sig á eigin hraða án þess að þurfa að bera saman þau við önnur börn. En vegna þess að börn eru flokkuð eftir aldri, getum við ekki annað en tekið eftir munur á hæfileikum þeirra. Nú er hugmyndin um hæfileikar börn hluti af menningu okkar. Hvað ef við myndum ekki lengur flokkað börn eftir aldri? Viltum við enn tala um hæfileikarík börn eða sjáum við öll börn sem einstaklinga með mismunandi fræðilega þarfir ?