Að minnsta kosti einu sinni í viku sé ég annan fréttagrein um mikilvæga hagsmunaaðila í opinberum menntamálum sem eru annaðhvort í erfiðleikum með eða beinlínis baráttu gegn framkvæmd nýrra sameiginlegu kjarnastaðalanna (CCSS). Í grein minni sem skilgreinir hvaða Common Core Standards er, útskýrði ég að nýju staðlarnar eru fræðilegir teikningar um hvað læsi og stærðfræði færni til að kenna á hverju stigi, sem leiðir til þess að börnin víðsvegar um Bandaríkin hafi sömu trausta hæfileika í hverju bekk stigi.
Svo þá, hvað er allt læti ef nýju staðlarnar eru ekkert annað en algeng teikning til að tryggja að allir börn hafi verið kennt sömu grunnfærni á hverju stigi?
Það eru nokkur orsök á bak við ótta um CCSS umræðu. Þessi grein mun líta á algengar kvartanir og óánægju og útskýra hvað er í raun að baki þeim. Þessi skilningur getur hjálpað þér að talsmaður fyrir menntun barnsins með skilvirkari hætti.
Bandalagið óttast að tapa staðbundnu eftirliti með CCSS
Bandaríska almenningsskólakerfið er upprunnið úr skólum í einu herbergi sem voru þróuð og stjórnað á staðnum. Þessi mikilvægi rót menntakerfis okkar gerir hvert svæði stórt og fjölbreytt land til að sníða það sem kennt er í skólum að einstökum þörfum hvers samfélags.
Sumir hópar óttast að CCSS muni leiða til landsvísu fyrirmæli sem knýja alla skóla um landið til að kenna nákvæmlega það sama allan tímann, óháð því hvort samfélagið telur börn þurfa að þekkja þessar sömu upplýsingar eða ekki.
Reality: Hvert ríki og sveitarfélaga skólahverfi halda enn val á því hvað börnin munu læra. Hvert ríki velur hvort eigi að samþykkja staðalinn sem eigin. Hvert ríki getur samþykkt staðlana eins og skrifað er, eða þeir geta búið til sitt eigið sett af ströngum stöðlum.
Ruglingslegar staðlar með námskrá, efni eða kennsluaðferðir
Staðlar segja frá hvaða færni og þekkingu nemandi á hverju stigi.
Námsskráin er frábrugðin stöðlum í því námskeiði sem lýsir því hvernig kennarar kynna efni eða hvaða efni þeir nota til að gera það. Til dæmis, í bekknum 11-12 talar CCSS um nemendur sem lesa Shakespearean leik og bera saman það við bandarískan leik, en staðlarnar segja ekki hvaða leikrit verður að nota. Sveitarfélagsskóli eða einstaklingur kennari myndi ákveða hvaða leiki að nota til að kenna þekkingu á því hvernig Shakespeare spilar samanburði við bandaríska leikrit.
Það er enginn "Common Core Method" til að leysa stærðfræðileg vandamál. Það er engin ein "Common Core kennslustíll" sem verður að nota sem hluti af CCSS. Nýr efni og kennsluaðferðir eru þróaðar til að mæta nýjum stöðlum. Það eru fjölmargir kennslubækur og efni í boði sem samræma við CCSS. Þessi efni eru mismunandi í gæðum - eins og efni sem voru í boði fyrir tuttugu árum.
Reality: Með því að hafa staðla frekar en ráðist námskrá, geta ríki og skólahverfi ákveðið hvernig á að kenna staðla. Til dæmis hafa margir háskólagjafarþættir mælt með textum en staðbundin hverfi sem samþykkir CCSS getur valið að nota eitthvað sem er alveg öðruvísi en að kenna staðla í CCSS. Það er mikilvægt að foreldrar styðja skóla sína við að finna hágæða efni sem vinna fyrir allar kröfur - CCSS eða á annan hátt - sem eru samþykktar.
Stór breyting er erfitt og CCSS er stór breyting í sumum ríkjum
Þróun og framkvæmd CCS er gríðarlegur landsvísu umbætur. Það þýðir að þetta er stór og sópa breyting sem er að finna á öllum stigum skólakerfisins. Hefur þú einhvern tíma þurft að fara í gegnum stórar, kerfisbundnar breytingar á vinnustaðnum þínum? Manstu eftir gremju og fyrstu ruglingi sem þú fannst þegar þú kveiktir á tölvu stýrikerfi eða þurfti að læra hvernig á að framkvæma nýtt starf í vinnunni? Þessi tegund breytinga er að finna í öllu skólakerfinu okkar.
Það eru foreldrar, stjórnendur, kennarar og fleira sem eru notaðir til að kenna fyrri stigsvæntingar.
Námskrár eru endurritaðar til að passa við nýlega skilgreind hæfileika fyrir hvert stig. Stærsti munurinn fyrir flest ríki er að CCSS kennir mikilvægustu hæfileika sem börn þurfa á dýpri stigi - við munum koma aftur á þetta á næsta stig.
Kennarar og stjórnendur þurfa að kynna sér mismuninn á milli gamla og nýja. Það verður einhver rugling um hvað er gert ráð fyrir núna miðað við fortíðina. Kennarar í kennslustofunni verða að kynnast nýjum stöðlum og nýju efni sem einstök héruð eru að samþykkja. Veteran kennarar þurfa að finna nýjar leiðir til að útskýra nýtt efni sem þeir eru að kenna í skólanum. Öll þessi breyting leiðir til gremju - það er auðvelt að kenna CCSS. Það er mikilvægt að líta á uppsprettu gremju - nýtt kennslubók sem er ókunnugt? Kannski lexía sem hægt væri að bæta?
Sem foreldrar þurfum við að skoða nánar hvaða vandamál koma upp þegar nýjar kröfur eru gerðar á skólum barna okkar. Margir staðbundnar fréttaritarar mega ekki vera nógu kunnugur með menntun til að skilja muninn á nýjum stöðlum samanborið við námskráin sem notuð er til að framkvæma það. Er vandamálið raunverulega CCSS eða er það ný kennslubók, efni eða lexía?
Breyting á væntingum barna í skólanum er líka erfitt
Börn eru að fara í gegnum kerfi eins og það er að breytast. Þegar barnið þitt kemur aftur í skólann haustið og nýtt námskrá hefur verið lagað til að samræma nýju reglurnar, kemur barnið þitt enn úr gamla kerfinu. Nýjar efni eru búnar til sem gera ráð fyrir að árið áður hafi barnið þitt lært hvað er í CCSS fyrir fyrri einkunn
The CCSS var hannað til að byggja upp hæfileika í röð. Líklegast kennari barnsins þinn veit hvað staðbundin skólinn þinn kenndi áður og mun vita um eyður milli gamla og nýja færni sem kennt er. Kennarinn þarf nú að fylla út þessar þekkingarspurningar, sem taka aukatíma í áætluninni sem er nú þegar mjög upptekinn.
Önnur áskorun er lögð áhersla á CCSS staði á gagnrýnum hugsun og vandræðum. Í mörgum ríkjum var fyrri væntingar einbeitt meira að stærðfræðilegu útreikningum og lestri skilningi. CCSS tekur stærðfræði og læsi dýpra, fá börn til að hugsa meira. Þetta er jákvæður ávinningur af því að börnin í dag muni þróa hæfileika til að hugsa um breytingar og hafa gagnrýna hugsunarfærni sem nauðsynleg eru fyrir ört vaxandi tækniþróaða samfélagið sem við erum að verða.
Breytingin frá útreikningum til vandamála er að mestu séð með aukningu á orðavandamálum í stærðfræði. The stærðfræði vandamál sem einblína á raunveruleika lausn vandamála voru oft mest krefjandi vandamál sem foreldrar í dag höfðu á stærðfræði heimavinnu sína þegar þeir voru í skólanum. Mismunandi aðferðir eru nauðsynlegar til að leysa þessi vandamál. Börn geta ekki lengur lært algrím. Börn í dag verða að skilja hvað tölurnar eru í raun og hvernig þau tengjast.
Á sama hátt hefur áherslan á gagnrýna hugsun í gegnum sífellt flóknari texta í lestri gert það úreltur fyrir börn í háum bekk til að svara spurningu með því að spúa út setningu sem þeir fundu í lestri. Þess í stað eru þessi krefjandi spurningar sem spyrja lesandann um fyrirætlun höfundar og hvernig mismunandi lestur tengist nú hluti af heimavinnunni. Aftur er hugmyndin að þróa betri hugsuðir og vandamállausa.
Þetta er krefjandi vakt fyrir börn. Skóladaginn þar sem ég starfaði samþykkti CCSS byggð stærðfræði námskrá fyrir nemendur okkar í miðjunni, mörg börn satust og horfðu á óvart af orðaforðunum - þeir voru notaðir við einfaldar reikningsskila. Í lok fyrsta ársfjórðungs voru þessar sömu nemendur fær um að lesa sagavandamál og ákvarða hvaða stefnu þeir myndu þurfa að nota til að leysa fyrir tiltekna breytu. Með þolinmóðri leiðsögn og góðan kennslu, voru þessi börn fær um að gera breytinguna á dýpri vandaþörf í CCSS stærðfræði.
Laus fjármagn og þjálfun fyrir skóla til að skipta yfir í CCSS
Öll þessi breyting krefst nýtt efni, ný þjálfun og fagleg þróun fyrir kennara og skólastarfsmenn. Þjálfun og efni kosta peninga og tíma. Þessi aukna áskorun getur verið sérstaklega íþyngjandi í skólahverfum sem eiga í erfiðleikum með fjármögnun og starfsfólki. Ef kennarar fá ekki fullnægjandi þjálfun og stuðning, munu þeir eiga mjög erfitt með að sigrast á þeim áskorunum sem áður hafa verið nefndir.
Skólar sem hafa mikinn fjölda nemenda sem eru nú þegar í erfiðleikum með gömlu leiðbeiningunum munu finna aukinn þrýsting á að hækka staðalinn. CCSS var stofnað til að passa við þróun barna á hverju stigi og gerir ráð fyrir að börn séu á bekknum fyrir CCSS. Nemendur sem eru nú þegar í erfiðleikum eða að baki muni finna það enn erfiðara að ná þessum nýjum stigum án frekari stuðnings í skólanum og heima. Kennarar sem vinna með barátta nemendur þurfa viðbótar stuðning og nýja færni til að styðja barátta nemendur læra að hugsa gagnrýninn og leysa vandamál.
Ótti við að tapa sameiginlegu fjármögnun ef ríki tekur ekki sérstaklega við CCSS
Það hefur verið mikið af misinformation í fréttamiðlum um sambands fjármagn til hvers ríkis eftir því hvort ríkið samþykkir CCSS sem eigin staðla. Það fyrsta sem ég vil benda á er að samkvæmt US Department of Education árið 2010 var aðeins um 12% af menntunaráætluninni að meðaltali greitt af bandaríkjadalum. Afgangurinn af fjármögnuninni kom frá einstökum ríkjum og sveitarfélögum. Federal peninga einfaldlega ekki gera upp magn af fræðslu fjármögnun í Bandaríkjunum.
Ríki sem óska eftir að falla frá ESSA kröfum geta gert það ef þeir samþykkja CCSS. Kappinn til efstu fjársjóðanna studdi héruðum sem samþykktu CCSS. Samt mörg ríki sem ekki höfðu samþykkt CCSS voru veitt kapp á toppfé, samkvæmt heimasíðu Sameinuðu þjóðanna. Hvert ríki og hverfi getur enn skoðað eigin þarfir og kröfur ýmissa sambands styrki og fjármögnun. Ekki skal hvert ríki samþykkja CCSS til að fá fé, þeir verða einfaldlega að samþykkja hámark.
Óttast að sum ríki og héruð verði aflétt af CCSS
Þessi ótti stafar af þeirri hugmynd að ef staðlar eru settar fram um alla þjóðirnar, þá verða núverandi staðhæfingar okkar að lækka staðla sína til að samræma CCS.
Í raun og veru, CCS er strangt sett af stöðlum sem eindregið samræmar við væntingar okkar mest framkvæma sviðum þjóðarinnar. Margir af bestu flytjendum hafa nú þegar væntingar sem eru næstum eins og CCSS. Þessi svæði eru mjög fáar breytingar. CCSS er að reyna að koma öllum skólum landsins upp að þessum háum stöðlum þannig að öll börn geti fengið hæfileika í menntamálum, ekki að koma með það besta í miðlungsmál.
Foreldrar okkar eru mikilvægur hluti af árangri þessa nýjustu umbóta. Hin nýja staðla er að reyna að koma öllum börnum okkar í mikla námi. Foreldrar geta hjálpað með því að hugsa um hvert þessara punkta og takast á við þau áskoranir sem CCSS býr yfir. Hvort sem það er róandi ótta við misskilning á CCSS í samfélögum okkar eða að tryggja að börnin okkar fái bestu þjálfuðu kennara og fræðslu stuðning, sem eiga foreldra í skóla, eru mikilvægur þáttur í að ná árangri þessa mikla menntastefnu.