Lærðu um læsingarskráningu
Lestur afkóðun er æfingin með því að nota ýmis lestarfærni til að lesa eða "afkóða" orð. Í lestri umskráningu lesa lesendur út orð með því að lýsa hlutum sínum og taka þá þátt í þeim hlutum til að mynda orð. Til þess að lesa með nægilegri tíðni til að skilja það sem lesið er, verða lesendur að geta lesið orð og tekið þátt í hlutunum fljótt og örugglega.
Börn með námsörðugleika svo sem eins og dyslexíu, grunnskoðun eða lestrarskilning eiga oft erfitt með að læra afkóðunarhæfni og þurfa mikla athygli.
Lesendur sem ekki þróa afkóðunarfærni munu einnig eiga erfitt með að læra skilning. Fyrstu stigum lestunardeildarleiðbeiningar felast venjulega í hljóðfæraleik og hljóðfræði. Venjulega, í bekknum eitt, lærðu börnin hvernig á að ljúka hinum ýmsu hljóðum í orðum og sameina þau til að búa til orð í eina bókstaf. Þeir munu einnig líklega vinna með bæði löngum og stuttum hljóðhljóðum.
Þegar börn fara fram í gegnum aðalárin, læra þau að lesa meira og flóknari orð með fleiri en einum merkingu. Í efri aðalárum byrja börn að læra um forskeyti og viðskeyti. Þeir munu einnig kanna gríska og latneska rætur til að öðlast betri skilning á merkingu flókinna orða.
Eins og börn verða vandvirkir með þessa færni verða færni sjálfvirkari. Börn þurfa ekki lengur að ljúka hvert bréf til að afkóða orð. Þeir byrja að treysta meira á sjónarmiðum. Það er þó ekki óalgengt að börn með námsörðugleika, svo sem dyslexíu, þurfa meiri tíma og æfa sig með slíkum færni en börn án þess að læra fötlun.
Þegar börn verða fær um að þekkja orð og hluta orðs í augum, byrja þeir einnig að læra hvernig á að blanda saman brjóstkletta og viðurkenna algengar hópategundir og hvernig áhrif þeirra verða fyrir áhrifum af þessum klasa. Börn byrja að lesa klösum af bókstöfum frekar en bókstöfum fyrir sig. Börn eru yfirleitt kennt að leita að orðum orða eða rótum sem þau vita þegar þeir lesa stærri ókunnuga orð. Til dæmis, hundur og hús gera upp orðið doghouse.
Börn með námsörðugleika í lestri eða dyslexíu hafa oft veikleika í hljóðfræðilegri færni og það hefur áhrif á getu þeirra til að læra að lesa með skilvirkni. Þeir geta oft að fullu skilið þætti sem lesa þeim, en þeir missa merkingu leiða þegar þeir reyna að lesa þau sjálfir. Til að takast á við þetta vandamál þurfa börðandi lesendur oft að endurtaka borun og æfa hljóðritunar- og afkóðunarstarfsemi á lengri tíma en óhæf börn. Vísindamenn mæla yfirleitt með rannsóknaráætlunum til að takast á við þessar þarfir.
Mörg rannsóknarverkefni fela í sér skýr kennslu í umskráningu eins og:
- Hljómar út stafi og klasa af bókstöfum.
- Lærdómsfjölskyldur sem hafa svipaða rætur, svo sem styrk og björt.
- Lærðu að spá fyrir um orð með því að nota samhengi vísbendingar. Til dæmis, í "Hundurinn geltaði alla nóttina" getur lesandi spáð orðið barked byggt á upphaflegu hljóðinu og sú staðreynd að það er skynsamlegt í setningunni.
- Lærðu hátíðni orð með sjónmáli.
Kennarar meta lestrarhæfni barna með því að nota pappírsskjöl og einnig með frammistöðu mati. Það er, nemendur lesa upphátt og kennarar hlusta vandlega til að taka eftir sérstökum tegundum af villum sem börn gera þegar þeir lesa. Kennarar geta fengið nemendur að lesa lista yfir orð og einnig setningar og málsgreinar til að meta hæfni sína.
Þessi æfing, sem kallast miscue greining, er góð leið til að finna hvaða færni barnsins er veik og þar sem hann þarf meiri æfingu. Nemendur geta gert villur í bréfaljósum, samhengisritum eða í setningafræði. Þegar kennarar þekkja þessar villur, geta þeir sérsniðið kennslu til að mæta þörfum einstaklingsins.