Foreldrar og kennarar eru alltaf jafnvægi spurningin um hvort nemandi með námsörðugleikar sé að gera það besta sem hann getur eða ef hann er kannski, um ... slaka svolítið af vegna skorts á hvatningu. Að læra leiðir til að takast á við skort á hvatningu barna er mikilvægt að ná árangri í skólanum. Nemendur sem eru náttúrulega hvattir til að vinna verk sín er sagður vera með áherslu á eigin frumkvæði.
Þessir nemendur eru ánægðir með tilfinningarnar sem koma fram með því að gera góða vinnu og beita sér. Nemendur sem vinna vegna löngunar fyrir ytri umbun eru sagðir vera utanaðkomandi áhugasamir. Þessir nemendur eru áhugasamir af hlutum eins og góðar einkunnir, áþreifanleg verðlaun og foreldraáritun.
Hvers vegna innri hvatning er erfitt að viðhalda
Þó að innri hvatning sé mjög æskilegt, hafa margir nemendur með námsörðugleika erfitt með að viðhalda svona hvatningu. Oft er þetta vegna þess að baráttan við að læra gerir það erfitt fyrir þá að finna sömu ánægju með vinnu sína sem aðrir nemendur geta fundið fyrir. Hins vegar eru nokkrar aðferðir foreldrar og kennarar geta notað sem mun auka innri hvatning barnsins. Nokkur þessara aðferða miðar að því að styrkja nemandann og aðrir miða að því að gera verkefni eða vinnuskilyrði eins góð og kostur er.
Aðferðir sem miða að því að styrkja hæfileika nemandans til að læra eru siðfræðilegar aðferðir, svo sem að tryggja að nemandinn hafi næga hvíld, borðar jafnvægi á mataræði og heldur uppbyggjandi og jafnvægi áætlun með góðu blanda af skólastarfi, hreyfingu og skemmtíma. Auðvitað mun nemandi sem heldur þessum góðum venjum hafa meiri andlega og líkamlega orku sem er nauðsynlegt til að viðhalda hvatning fyrir verkefni.
Aðrir aðferðir fela í sér að breyta verkefninu sjálft til að vekja áhuga nemandans. Til dæmis, frekar en að skrifa um hvernig eldfjall virkar, gæti nemandi með námsörðugleikum betur hvattur til að búa til fyrirmynd eða gera veggspjald sem sýnir hvernig eldfjallið virkar. Ennfremur, ef sama barnið hefur skert fötlun , getur unnið með öðrum námsaðferðum hjálpað barninu að læra og halda hugtökum auðveldara en að skrifa eitt sér.
Motivating With External Rewards
Utan eða utanaðkomandi nemendur geta hvetja nemendur til að bæta hvatningu þegar þeir fá einhvern konar jákvæð styrking til að vinna að verkefni. Verðlaun eins og munnleg lofa, launatekjur eða tákn til reiðufé fyrir laun og launþega félagslegrar viðurkenningar eru aðeins nokkrar af þeim leiðum sem hægt er að hvetja til utanaðkomandi nemenda til að vera áhugasamir um verkefni.
Þó að sumir kennarar og foreldrar megi finna að þessi tegund af styrking er einhvern veginn gervi eða óæskileg, þá er raunin að flest okkar vinna fyrir einhvers konar ytri umbun. Hversu margir af okkur myndu vinna á hverjum degi ef við vorum ekki greidd? Staðreyndin er sú að nemendur með námsörðugleika, eins og allir aðrir, þurfa verðlaun stundum til að koma þeim í vinnslu.
Þetta á sérstaklega við þegar verkefnið felur í sér svæði með fötlun. Til dæmis getur einstaklingur með lestrarörðugleika eins og dyslexía verið hvetjandi til að gera lestursverkefni ef þeir fá einhvers konar ytri umbun fyrir þann aukna vinnu sem þeir verða að setja í verkefnið til að ná árangri.
Aðrar hvatningarvandamál og lausnir þeirra
Það eru ýmsar viðbótarþættir sem hafa áhrif á hvatningu sem geta haft áhrif á árangur barns í skólanum.
Óvart í skólanum. Sumir nemendur eru einfaldlega óvart af stærðargráðu verkefnisins og geta ekki einu sinni byrjað vegna þeirrar vinnu sem þarf að gera.
Þessum nemendum er hægt að hjálpa með því að brjóta verkefni í smærri undirverkefni. Þetta getur hjálpað nemandanum að sjá verkefni sem röð af smærri, viðráðanlegri einingar fremur en einu stóra yfirgnæfandi skrímsli.
Sumir nemendur eru hræddir við bilun. Þeir telja að þeir kunni takmarkanir sínar og trúa því að mistök þeirra leiði til almenns vandræða, svo að þeir reyni bara ekki. Í sumum tilfellum munu þessi nemendur misskilja að færa áherslu frá vanhæfni þeirra til að gera verkefni til annars, eitthvað annað sem mun ekki skemma þá. Þessum nemendum er hægt að hjálpa með því að beita möguleika á að mistakast í tækifæri til að ná árangri. Til dæmis, leyfa barninu að vinna sér inn aukakostnað með því að leiðrétta mistök sín. Leyfa þeim að velja úr svörum svara frekar en að þurfa að búa til eigin svör við spurningum. Láttu aldrei börn fyrir mistök og meðhöndla alltaf mistök sem tækifæri til að læra. Nemendur þurfa að vita að allir mistakast stundum og að ákveða mistök er það sem allir gera til að halda áfram.
Börn með námsörðugleika geta líka borðað það sem þeir hafa verið beðnir um að gera. Þetta á sérstaklega við þegar kennari áætlar hæfileika barns og gefur henni vinnu sem er undir raunverulegu hæfniástandi hennar. Þessa tegund af leiðindum er hægt að takast á við með því að tryggja að barnið vinnur á hæfileika sína og er gefið krefjandi vinnu til að halda henni áhuga.
Mikilvægi er einnig mikilvægt að koma í veg fyrir litla hvatningu. Börn þurfa að sjá og trúa því að skólanám sé þýðingarmikið í lífi sínu. Kennarar og foreldrar geta fjallað um þessa tegund af hvatningarvandamálum með því að kenna börnum hvers vegna það sem þeir læra er mikilvægt og með því að sýna hvernig það sem þeir eru að læra geta verið strax gagnlegar í lífi sínu.
Vandamál í lífi barnsins geta einnig haft áhrif á hvatningu hans. Rétt eins og fullorðnir geta börn ekki gert vinnu sína í skólanum ef eitthvað í lífi sínu veldur þeim kvíða eða þunglyndi. Börn sem eiga í erfiðleikum með þennan þátt í lífi sínu geta haft gagn af ráðgjöf.
Foreldrar geta verið hjálpsamir í því að bæta nemandi hvatning á marga vegu. Að veita nurturing og stuðningsheimili umhverfi er ein leið. Það getur einnig verið gagnlegt að setja skýrar væntingar, veita leiðbeiningar og gefa endurgjöf um vinnu barnsins.