Heilbrigt snakk og skólatæki geta hvatt börn til að bæta hegðun
Börn með námsörðugleika eru viðkvæm fyrir hegðunarvandamálum sem þurfa að nota jákvæð styrking. Að hafa námsörðugleika getur gert barnið áhyggjur af því að hann sé frábrugðinn jafnaldra sínum, sem getur leitt hann til að bregðast við í skólastofunni, heima eða bæði.
Sumir nemendur með sérþarfir þurfa með viljandi hætti að taka þátt í slæmri hegðun til að koma í veg fyrir að þeir sjái fyrir því sem þeir óttast.
Þeir kunna að missa traust til að trúa því að þeir geti stjórnað námsörðugleikum sínum.
Sama orsök áhyggjuefna hegðunar hjálpar jákvæð styrking oft að hvetja nemendur til að hætta að vinna á óviðeigandi hátt. Lærðu meira um að nota jákvæð styrking sem hegðun íhlutunaraðferð með þessari endurskoðun.
Mismunurinn á milli jákvæðs styrking og neikvæð styrking
Jákvæð styrktaraðili má nota sem hluti af hegðunaraðgerðaráætlun (BIP), þar sem faglegur fylgir hegðun nemanda og breytir umhverfi hennar til að breyta því hvernig hún starfar. Þó að neikvæð styrking tekur oft form af refsiverðri aga, er jákvæð styrking hópur aðferða, kennara, stjórnenda og foreldrar geta notað til að hjálpa nemendum með fræðileg eða hegðunarvandamál að auka æskilegt hegðun.
Jákvæð styrkleikar hjálpa nemendum að læra hegðun sem þarf til að ná árangri á háskólastigi og félagslega hátt.
Jákvæð styrkur eykur markvissa hegðun nemandans. Þessar styrkingar eru svipaðar umbunum en þau eru einnig ætlað að auka hegðun með tímanum. Þeir eru ekki bara einfalt verðlaun fyrir góða hegðun.
Til dæmis er markmið nemandans að geta aukið þann tíma sem hann heldur áfram í verkefni í bekknum.
Jákvæð styrkur væri notaður sem verðlaun til að bæta um tíma.
Dæmi um jákvæð örvunarefni
Jákvæð styrking felur í sér allar aðgerðir, afleiðingar eða umbun sem veitt er til nemanda og valda aukinni hegðun. Þau geta falið í sér verðlaun og forréttindi sem nemendur njóta og njóta. Til dæmis getur nemandi fengið líkamlegan ávinning eins og skólagögn, heilbrigt snakk eða val á frístundastarfi.
Þegar þú velur jákvæð styrktaraðili er mikilvægt fyrir IEP liðið að þekkja barnið vel. Ef mögulegt er getur það verið gagnlegt að leyfa barninu að hjálpa til við að velja hvaða jákvæð styrkleikar hann vill vinna sér inn. Ef barnið vill ekki segja frá hvaða ávinning hann vill fyrir góða hegðun, skalðu einfaldlega fylgjast með nemandanum eða hlusta á samtal hans við vini.
Hefur hann T-shirts með nafni uppáhalds hljómsveitarinnar á þeim? Er hann að ræða uppáhalds íþrótta lið hans í bekknum? Þessar athuganir geta leitt IEP lið í rétta átt.
Með litlum börnum er líklegt að verðlaun séu almennari og ennþá að vinna. Gullstjörnur á verkefnum til góðs vinnu, leikföng frá dollaraverslun og svipuð tákn um þakklæti geta hvatt grunnskólakennara til að hegða sér betur.
Klára
Ef jákvæð styrking mistekst að breyta hegðun nemanda getur kennari og ráðgjafar þurft að kanna aðrar valkosti . Því miður geta neikvæðar styrktaraðilar, eins og að taka tölvu barnsins eða farsímaréttindi, verið betra í sumum tilfellum en jákvæð styrking til að bæta hegðun. Hvaða aðferð er notuð veltur á viðkomandi barni.