Það er engin "rétt" skora fyrir að skera úr skóla í hæfileikaríkan leik. Notkun hugtakið "hæfileikaríkur" til að vísa til nokkurra hæfileikaríkra forrita er í raun misskilningi vegna þess að forritin eru ekki alltaf hönnuð fyrir sannarlega hæfileikarík börn .
Afhverju eru hæfileikar forrit ekki nauðsynleg fyrir börn sem eru gift
Ein ástæða þess að ekki er hægt að hanna hugbúnað fyrir hæfileikar börn er að skólastjórar skilja oft ekki hæfileika.
Það sem þeir telja hæfileika hefur oft meira að gera með árangri en hæfni . Algengt er að tveir afrek og hæfileikar haldist í hendi, en það er jafn líklegt að þeir geri það ekki. Það er alls ekki óvenjulegt fyrir hæfileikar börn að vera undirmenn.
Gjafabréf hefur mörg skilgreiningar
Það er ekki mjög á óvart að embættismenn skólans megi ekki skilja huggunina þar sem jafnvel sérfræðingar á hæfileikanum geta ekki sammála um eina skilgreiningu á hæfileikum. Hugtakið hefur áhugaverðan sögu og hefur leitt til margra skilgreininga á hæfileikum sem til eru í dag. Sumar skilgreiningar á hæfileikum fela í sér hvatning og árangur, á meðan aðrir gera það ekki. Sumir skólar geta einnig verið að vinna undir þvingun í skilgreiningu ríkisins á hæfileikum. Slíkar skilgreiningar skilgreina oft hæfileikarík börn sem þeir sem starfa yfir stigi meirihluta bekkjarfélaga sinna. Gjafabréf, með öðrum orðum, er ættingja. Barn má auðkenna sem hæfileikaríkur í einu skólakerfi, en ekki í öðru.
Það fer eftir hæfileikum meirihluta nemenda í skólanum.
Það er sagt að sambands skilgreiningin samkvæmt grunn- og framhaldsskólalögum er:
"Nemendur, börn eða ungmenni sem sýna fram á hæfileika til að ná árangri á sviðum eins og vitsmunalegum, skapandi, listrænum eða forystugetu eða á sérstökum fræðasviðum og sem þurfa þjónustu og starfsemi sem venjulega er ekki veitt af skólanum til þess að fullu þróa þá getu. "
Prófanir og mat
Próf eru oft notuð til að hjálpa skóla að ákveða hvort barn sé hæfileikaríkur, en þeir ættu ekki að nota einn til að ákvarða hæfileika. Algengar prófanir eru:
- Prófanir á árangri, svo sem stöðluðu prófunum eða prófunum sem eru sérstaklega fyrir hæfileikaríku börnin
- Einstök hæfileikapróf eins og Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) og Woodcock Johnson
- Hópur hæfnipróf eins og Cognitive Abilities Test (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices og Matrix Analogies Test
Hagnýtar skoðanir geta ákveðið hver fær inn
Óháð skilgreiningunni á hæfileikum sem skólarnir nota, hafa þau mjög raunveruleg hagnýt sjónarmið. Til dæmis, ef skólinn hefur fé fyrir aðeins einn kennara fyrir hæfileikarík börn, geta þeir aðeins kennt mörg nemendur, venjulega tuttugu eða tuttugu og fimm eða bekknum verður of stórt. Á hinn bóginn myndi flokkur aðeins tíu eða ellefu nemenda ekki réttlæta laun kennara. Það þýðir að skólinn ákvarðar stærð bekkjarins og setur síðan niðurskurðinn sem gerir það mögulegt að fá þann fjölda nemenda. Þeir munu nota aðrar viðmiðanir til að halda númerinu sem þeir höfðu sett. Ef þeir hafa meira eða minna en settan fjölda, munu þau líklega nota viðmið eins og hvatning og kennaráðleggingar til að ákveða hver fær inn í áætlun sína.
Þegar það eru of margir nemendur verða óviðkomandi ekki valin, en ef númerið er of lágt þá verða þau tekin inn.
Aðalatriðið
Hvað þetta þýðir þá er að það er engin réttur skora fyrir skóla til að nota sem skurðpunktur í hæfileikaferli. Það fer eftir skilgreiningu skólans á "hæfileikaríkum" hæfileika meirihluta nemenda í skólanum og fjárhagsáætlun skólans og úrræði.
> Heimild:
> National Association for Gifted Children. Algengar spurningar um gjafmenntun.
> National Association for Gifted Children. Prófanir og mat.