Heili barnsins er harður tengdur til að læra tungumál. Það þýðir að barn þarf ekki að vera kennt hvernig á að tala tungumál; það gerist náttúrulega. Börnin læra tungumál nokkuð mikið frá því að þau eru fædd. Það er ótrúlega flókið kunnátta, en þar sem það er eðlilegt, erum við ekki meðvitaðir um allt sem það felur í sér. Ólíkt því að læra tungumál er það þó ekki eðlilegt að læra að lesa.
Það þarf að kenna. Og eins flókið og tungumál er, er lesturinn enn flóknari. Svo hvað nákvæmlega er nauðsynlegt?
- Phonemic Awareness
Þetta er þar sem að læra að byrja byrjar. Orðfræðileg vitund þýðir að börn verða meðvitaðir um að málið sé byggt á einstökum hljóðum. Það er mikilvægur hluti af "að lesa reiðubúin", þannig að það er oft í brennidepli snemma námsbrauta. Hins vegar, þar sem ritun er ekki mál, er hljóðmerki ekki nóg til að leyfa börnum að læra að lesa. Til að læra hvernig á að lesa verða börn að geta viðurkennt að merkin á síðu tákna tungumál tungumála. Þessi merki eru auðvitað bréf. - Alfabetisk meðvitund
Þetta er meira en bara að leggja á minnið stafrófið. Að læra stafrófið er hluti af lestri reiðubúin, en til að geta lesið verða börn að geta gert meira en einfaldlega að minnast á stafina. Þeir verða einnig að geta skilgreint hvaða hljóð á tungumáli (phonemes) fara með hvaða stafi. Minnisbók bréf og hljóð er erfiðara verkefni að leggja á minnið nöfn hlutanna eins og dýr. Dýr eru áþreifanlegir hlutir - þau geta séð og hægt er að sjá þær. Til dæmis getur þú bent á kött og sagt "köttur" til að hjálpa barninu þínu að tengja orðið við dýrið. Þú getur bent á myndir af ketti eða öðrum hlutum til að láta barnið tengja orðin við hlutina. En hljóð er ekki hægt að mynda, svo að minnast á hvaða hljóð fara með hvaða stafi er meira óhlutbundið ferli en að minnast á nöfn hlutanna. Það besta sem við getum gert er að nota mynd af kötti til að sýna hljóðið "C."
Að minnka hljóðin sem fara með stafina í stafrófinu er enn erfiðara þegar við skiljum að við höfum ekki nákvæm tengsl milli stafa og hljóð. Enska hefur um 44 hljóð en hefur aðeins 26 stafi til að tákna þessi hljóð. Sumir stafir tákna meira en eitt hljóð, eins og við getum séð úr bókstafnum A í orðum föður og feitu . En önnur bréf virðast óþarfa þar sem hljóðin sem þeir tákna eru hljóð sem aðrir stafir tákna. Til dæmis, við gætum jafnframt stafað drottningu , kween og við gætum stafað hætta , egzit.
- Hljómar á Orðaviðvitund-Útlán
Eins erfitt og það gæti verið að passa öll hljóðin í rétta stafina og leggja á minnið þá allt, þarf að læra að lesa meira. Börn verða einnig að geta tengt prentað orð við hljóð. Það er flóknari en það hljómar vegna þess að orð er meira en summan af bréfum sínum. Orðið köttur , til dæmis, er byggt upp af þremur hljóðum sem táknaðir eru af þremur mismunandi bókstöfum: köttur. Börn verða að geta viðurkennt að þessi hljóð blanda saman til að mynda orðið köttur . Gerð tengsl milli hljóða og prentaðra orða er svo flókið að við vitum enn ekki nákvæmlega hvernig börnin gera það. En þegar þeir geta stjórnað því segjum við að þeir hafi "brotið kóðann".
The stigum að læra að læra
Eins og að læra tungumál, læra að lesa á sér stað í áföngum. Þrátt fyrir að ekki séu allir sammála um nákvæmlega hvernig þessi stig eru að þróast, að vita hvað stigin eru, getur þú veitt þér hugmynd um hvernig börn koma til að brjóta skrifaðan kóða og læra að lesa.
- Fyrir stafróf
Á þessu stigi, viðurkenna börn og í grundvallaratriðum muna orð eftir formum þeirra. Orð eru eins og myndir og stafarnir gefa vísbendingar um hvað orðið er. Til dæmis gæti barn séð að orðaballið hefur hringlaga bréf í upphafi og tveimur l 's í lokin. Í formi þessara bréfa eru sjónræn merki. Á þessu stigi, börn geta auðveldlega ruglað saman orð með svipuðum formum. Orðið bjalla , til dæmis, gæti verið ruglað saman við dúkkuna - Hlutfallsleg alfabetisk áfangi
Börn á þessu stigi geta minnkað prentuð orð með því að tengja eitt eða fleiri stafina við hljóðin sem þau heyra þegar orðið er áberandi. Það þýðir að þeir geta viðurkennt orðið mörk í prenti og venjulega upphafs- og endalokin og hljómar orðsins. Til dæmis gætu þeir kannski viðurkennt orðspjaldið með t í upphafi og k á þeim tíma enda. Hins vegar geta þau auðveldlega ruglað saman við önnur orð sem byrja og enda með sömu hljóðum, eins og að taka og þakka
- Fullur alfabetisk áfangi
Á þessu stigi hafa börn lýst öllum hljóðum sem tákna með bókstöfum og geta lesið orð með því að viðurkenna hvert bréf í orði og hvernig hljóðin táknuð með þessum bréfum blanda saman til að mynda orð. Þeir geta sagt frá mismun á milli talna , taka og þakka . - Samstaðan alfabetisk áfangi
Á þessu stigi hafa börn orðið meðvitaðir um margvíslegan röð í kunnuglegum orðum. Til dæmis, þeir geta séð líkt í orðunum taka , kaka , gera , sakir , falsa og vatnið . Í stað þess að horfa á hverja bréfi í þessum röðum, minnka börnin alla hljómsveitina sem eitt hljóð. Þessi tegund af hópi er kallað "chunking." Chunking hjálpar börnum að lesa orð hraðar og skilvirkari vegna þess að þeir þurfa ekki að hugsa um bréf eitt í einu.
Börn læra að lokum að sjá annars konar "klumpur" í skriflegum orðum sem halda áfram að gera lestur auðveldara. Þeir byrja að þekkja morphemes frekar en stakur stafi. Til dæmis geta þeir viðurkennt orðalagið og endirinn -ed og blandað tveimur morphemes til að fá orðið gengið . Að geta viðurkennt morphemes hjálpar börnum einnig að skilja hvort orðið er nafnorð, sögn eða lýsingarorð. The - jón í lok orðsins, til dæmis, gerir orðið nafnorð. Þessi tegund af chunking hjálpar einnig börnum að "afkóða" orð með fleiri en einum merkingu, eins og ótrúlegt .
Þegar börn geta viðurkennt nóg orð tiltölulega fljótt og auðveldlega, eru þeir tilbúnir til að flytja frá því að lesa einstök orð til að lesa setningar og síðan málsgreinar. Á þeim tímapunkti geta þeir byrjað að einbeita sér að því að skilja hvað þeir eru að lesa. Flest börn ná þessu stigi einhvern tíma í þriðja bekk .