Afhverju mögnuð börn geta verið í hættu og hvað er hægt að gera
Hugtakið munnlega hæfileikar er notað til að vísa til barna sem hafa sterka tungumálakunnáttu. Mögnuðu hæfileikaríkir börn verða hæfir tungumál áður en aðrir krakkar gera aldur þeirra. Þeir framkvæma einnig betur á munnlegum og almennum upplýsingum prófum og prófum á ensku tjáningu en stærðfræðilega hæfileikar börn gera.
Kunnátta munnlegra barna
Munnleg færni felur í sér hæfni til að skilja tungumál auðveldlega.
Þetta felur í sér málfræði, svo og skapandi notkun tungumála eins og ljóð. Að læra tungumál hefur tilhneigingu til að koma auðveldlega til munnlegra hæfileika og hafa almennt gott heyrn fyrir hljóð tungum. The munnlega hæfileikaríkur hefur einnig getu til að skilja og vinna tungumála eins og stafróf.
Flestir myndu eflaust segja að munnleg færni-lestur, skrifa og tala-eru meðal mikilvægustu færni sem þarf til að ná árangri í skólanum. Svo virðist sem rökrétt að trúa því að munnlega hæfileikar börn séu í kostum þar sem þeir hafa tilhneigingu til að vera góðir lesendur og eru góðir við tungumál. Það kann að koma þér á óvart, en munnlegir hæfileikar börn geta reyndar verið í meiri áhættuhópi en mörg önnur börn.
Námstíll mögnuðra barna
Það er ekki mikið af nýlegum rannsóknum á munnlega hæfileikum, en ein ástæða þess að munnleg börn geta verið í meiri áhættu er vegna þess að þeir læra að læra.
Þessir börn hafa tilhneigingu til að vera heildræn eða alþjóðlegir nemendur. Þetta þýðir að þeir vilja skilja stóru myndina fyrst og fá upplýsingar síðar. Þeir leita að merkingu og vilja skilja hugtök og hvað þessi hugtök gefa til kynna. Þeir eru ekki hvattar til að leggja á minnið smáatriði, sem er yfirleitt það sem er að finna í prófunum, og þeir eru líklegri til að sjá rote memorization sem hégómi.
Til dæmis eru heildræn nemendur ekki hvattir til að leggja á minnið margföldunartöflurnar. Þeir myndu frekar læra margföldunar staðreyndir í þýðingarmiklu samhengi.
Hins vegar búast skólum börnum að minnka upplýsingar fyrst. Þetta eru staðreyndir sem eru talin nauðsynleg byggingarmál í námi. Eftir allt saman þarf maður að vita margföldunar staðreyndir áður en hann notar þau til að leysa vandamál. Holistic nemendur þurfa þó að skilja hvers vegna staðreyndirnar eru nauðsynlegar áður en þeir munu trufla að læra þá. Það kann að virðast skrýtið að nota stærðfræði sem dæmi um þau vandamál sem munnlegir hæfileikar börn hafa, en mundu að þetta snýst um að læra stíl frekar en efni. Það er auðvelt að hugsa að munnlega hæfileikaríkir börn standist við að minnka margföldunartöflurnar vegna þess að þeir hafa ekki áhuga á stærðfræði eða vegna þess að þeir hafa minni getu í stærðfræði en á tungumáli, og á meðan það getur verið satt getur andstöðu þeirra einnig stafað af mislíkun sinni fyrir tilgangslaust nám.
Intrinsic Motivation og þörf fyrir andlega áskorun
Margir hæfileikaríkir börn eru gríðarlega áhugasamir. Smiley andlit, stjörnu límmiðar og jafnvel góðar einkunnir eru ekki líklegar til að hvetja þá. Þessar börn geta fórnað slíkum ytri umbunum til þess að geta unnið á meira aðlaðandi verkefni, þeim sem þeir finna áhugavert, krefjandi og viðeigandi fyrir líf sitt.
Það er áskorunin sem þeir finna gefandi, ekki ytri umbun. Rote memorization staðreyndum og nákvæmum upplýsingum er hvorki krefjandi né gefandi.
Ef þessi börn fá ekki nægilega krefjandi vinnu þá mun það gera það krefjandi. Til dæmis gætu þeir gefið sér tímamörk þegar engin tímamörk eru til staðar. Þeir geta gert þetta jafnvel þótt það þýðir að þeir gætu hætt að gera vel við verkefni eða próf. Þó að þeir gætu fengið A með litlum fyrirhöfn , finna þeir áskorunina meira í raun gefandi. Þeir munu einnig oft velja erfiðara verkefni á auðveldum aðstæðum til þess að vera áskorun, jafnvel þótt það þýðir að þeir hætta að fá tækifæri til að fá auðveldan einkunn.
Mjög hæfileikaríkir börn hafa einnig tilhneigingu til að vera hvatandi. Þegar þeir eru hvatir, borga þeir ekki smáatriðum; Þeir hafa ekki þolinmæði fyrir það. Eins fljótt og barnið, æskileg börn vilja frekar nýjung, sem í grundvallaratriðum þýðir að þeir þurfa andlega örvun. Þessi val á nýjungum gerir það mjög erfitt fyrir hæfileikar börn að halda áfram að vinna á leiðinlegum verkefnum og verkefni sem eru of auðvelt eru fyrir þá leiðinlegu.
Emotional Temperament um munnleg börn
Mjög hæfileikaríkir undirmenn hafa tilhneigingu til að vera hávaxin og kvíðin. Flestir kunna að finna erfitt með að skilja hvers vegna barn myndi standast að ljúka auðvelt verki, en þegar verkið er ekki krefjandi og barn er ekki hvatt til að gera það getur hann eða hún orðið kvíðin um það. Hún getur í raun orðið svo kvíðin þegar hún reynir að klára það sem hún telur er leiðinlegt verk sem hún mun bara forðast að gera það að öllu leyti. Því miður geta kennarar séð að forðast sem merki um að barnið skili ekki efnið eða er of latur eða óskipulagt til að gera það.
Það hjálpar ekki að ungu börnin gætu ekki rétt að tjá ástæðuna fyrir kvíða þeirra. Til dæmis getur ungur barn sagt foreldrum sínum eða kennara að verkið sé bara of erfitt. En barnið og fullorðnir nota ekki orðið "erfitt" á sama hátt. Fyrir fullorðna þýðir "erfitt" að verkið sé umfram hæfileika barns eða að barnið hefur ekki enn náð góðum hugmyndum um það sem þarf til að vinna verkið. Hvað barnið þýðir í raun er þó að þurfa að halda áfram að vinna að of auðvelt verkefni sem veldur miklum kvíða hjá henni.
Tap á hvötum og undirþáttum
Skortur á krefjandi vinnu, ásamt kennslustíl og skapgerð munnlegra hæfileika, getur leitt til tjóns á hvatningu og missi á hvatningu leiðir til vanhæfingar. Mjög hæfileikaríkir börn hafa tilhneigingu til að vera heildræn nemendur svo þegar þeir þurfa að einbeita sér að einföldum upplýsingum í stað óhlutbundinna hugtaka, geta þeir misst hvatningu sína til að læra. Það er oft erfitt fyrir kennara að skilja þetta um unga, hæfileikaríku börn vegna þess sem þeir hafa lært um þróun barnsins, fyrst og fremst um þróun Piaget. Í grundvallaratriðum tóku Piaget ekki í huga börn sem geta sanna fræðilega hugsun þar til þau eru í kringum 11 eða 12 ára.
Sumir hæfileikaríkir börn, einkum þeir sem eru utanaðkomandi áhugasamir, geta klárað hvaða vinnu er krafist fyrir framúrskarandi í skólanum. Hins vegar kvíða munnlega hæfileikarík börn líða þegar þeir eru gefnir eitt leiðinlegt verkefni eftir að annað er oft meira en hægt er að bera. Eina leiðin sem þeir vita til að takast á við kvíða er að gera ekki verkið á öllum. Þeir munu eyða meiri tíma í að reyna að komast að því að gera verkið en þeir myndu eyða ef þeir voru bara að setjast niður og gerðu það. En að sitja niður til að vinna verkið veldur kvíða. Forðastu það og finna nýjar leiðir til að koma í veg fyrir það hjálpar ekki aðeins þeim að flýja kvíða en gefur þeim áskorun.
> Heimildir:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. Hegðunarvandamál við börn með huglægan hugsun. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. Doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Underachievement í The Verbally Gifted: Áhrif Kennslufræði. Sálfræði í skólum. 1989; 26 (3): 275-291.