Félagsfræðingar nota hugtakið "meðaltal" til að lýsa félagslegum reglum
Hugtakið "meðaltal börn" tengist ekki akademískum árangri heldur vinsældum. Það er sérhæft hugtak sem er notað af vísindamönnum sem hafa áhuga á félagsfræði (rannsókn á félagslegri stöðu). Félagsfræðilegir vísindamenn skoða stöðu barna með því að stunda könnanir og úthluta einum af fimm merkjum:
Í könnunum eru gerðar meðal jafnaldra eru börn beðin um að meta jafningjahóp þeirra (venjulega í bekknum sínum) með því að svara spurningum eins og:
- Hverjir eru þriggja bestu vinir þínir í þessum hópi?
- Hvaða þrír menn í þessum hópi lítur þú næstum?
- Hvað myndi þrír menn í þessum hópi njóta þess að fara í lautarferð?
Hvað þýðir það að vera meðaltal?
Meðaltal börn eru samanburðarhópurinn við hliðina á því sem samanstendur af öllum öðrum félagsfræðilegum stöðum - vanrækt, hafnað, vinsæll og umdeild. Þess vegna er best að skilja einstaka eiginleika meðaltals barna með því að læra um einkenni barna í hinum fjórum flokkum.
Meðaltal börn hafa tilhneigingu til að fara vel í skólanum . Þeir eru hvorki talin vera leiðtogar né fylgjendur og standa ekki út hvað varðar árangur þeirra eða hegðun. Þeir eru nokkuð líkar við nokkra jafningja og nokkuð mislíkar af öðrum. Þó að félagsleg færni þeirra og hegðun sé ekki alveg eins falleg og þau sem eru í "vinsælum" hópnum eru börn með meðalatriði venjulega félagslega hæfir.
Kostir og gallar að vera meðaltal
Börn sem falla í aðra félagsfræðilegu flokka geta orðið fyrir höfnun eða - á hinni hliðinni af peningum - frá of miklum væntingum . Fyrir börn sem eru meðaltal eru þessi mál ekki áhyggjuefni. Flestar meðaltal börn geta náð árangri á eigin spýtur.
Þeir geta fundið það auðvelt að eignast vini, stjórna kröfum skóla og félagslegra aðstæðna og stjórna þeim auknum væntingum skóla og vinnu án mikillar erfiðleika.
Á hinn bóginn eru börn sem eru "meðaltal" sjaldan leiðtogar. Á sama hátt eru þeir ekki líklegri til að standa frammi fyrir því að hafa sérstaklega sterka hæfileika á sviðum eins og almennings, íþróttir eða listir. Þess vegna mega þeir ekki fá tækifæri eða keyra til að sigrast á hindrunum, fara fram á áhugaverða svæði eða taka á óvæntar áskoranir.
Heimildir:
Furman, Wyndol, McDunn, Christine og Young, Brennan. Hlutverk foreldra og rómantískra samskipta í unglingslegum áhrifamiklum þroska. Í NB Allen & L. Sheeber (Eds.) Unglinga tilfinningaleg þróun og tilkomu þunglyndisraskana. 2008. Cambridge, Bretlandi: Cambridge University Press.
Wentzel, Kathryn R., og Asher, Steven R. The Academic lifir af vanræktu, hafnað, vinsælum og umdeildum börnum. Barnsþróun. 1995. 66: 754-763.