Aðferðir við greiningu geta verið mismunandi
Foreldrar sem fara um greiningu á námsörðugleikum geta fundið ótrúlegt úrval af prófunaraðferðum, kenningar um nám og merki sem bíða eftir þeim. Til að gera málið meira ruglingslegt fyrir foreldra, eru mismunandi greiningarkerfi þarna úti sem fela í sér mismunandi leiðir til að taka ákvarðanir um greiningu. Greining á námsörðugleikum er ófullnægjandi vísindi.
Sumir sérfræðingar eru ósammála um bestu leiðir til að ákvarða hvort námsmat sé til staðar. Af hverju er svo mikið rugl?
- Í fyrsta lagi eru mismunandi greiningarkerfi í notkun. Greiningaraðferðir og staðlar sem notaðar eru við greiningu á námsörðugleikum í opinberum skólum eru frábrugðnar þeim sem notuð eru af matsmönnum í einkaþjálfun.
- Í öðru lagi eru mismunandi stofnanir sem hafa umsjón með greiningu á opinberum skólum og utan almenningsskóla. Opinber skólastarfi og einkaaðila eru stjórnað af mismunandi ríkisstofnunum, stjórnum og reglugerðum sem skilgreina námsörðugleika.
- Sérfræðingar með fötlun Menntaákvæði Reglur um greiningu á námsörðugleikum og öðrum gerðum fötlunar í opinberum skólum eru nokkuð algengar og láta sérstakar kröfur ríkja skilgreina. Af þessum sökum eru munur frá ástandi til ástands í greiningarviðmiðunum. Barn sem er hæfur til að læra fatlaðra í einu ríki getur ekki átt rétt á öðru, sem getur haft áhrif á fjölskyldur sem flytja frá ríki til ríkis.
- Reglur og sjúkdómsgreiningarkerfi sem gilda um matsmenn í einkaþjálfun, einkum sálfræðingum eða geðlæknum sem eru með leyfi, eru jafnvel minna sérstakar en þær sem notuð eru í opinberum skólum. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, einnig kallað DSM, notar til dæmis að mestu eigindlegar forsendur frekar en tölfræðilegar aðferðir. Þess vegna eru skoðanir skoðandans mikilvægari í DSM kerfinu til að ákvarða greiningu.
- Venjulega eru námsgreiningartækni í opinberum skólum meira í samræmi við skóla í einstökum ríkjum, en þetta getur ekki alltaf verið raunin.
- Mismunandi ríki geta haft mismunandi staðla og starfshætti við greiningu á námsörðugleikum. Þar af leiðandi er mögulegt að nemandi geti öðlast hæfi í einu ríki en ekki öðru.
- Opinber skólakerfi nota venjulega blöndu af:
- Formleg mat með því að nota hæfileika til að ná árangri til að ákvarða hvort námsmat sé til staðar og alvarleika þess; og
- Svör við inngripunaraðferðum til að ákvarða hvort námsörðugleikar gætu orsakað fræðileg vandamál nemenda.
- Matari í einkaeign notar venjulega annaðhvort greiningu og tölfræðilegan handbók (eins og í DSM-IV) eða alþjóðlegum tölfræðilegum flokkunarsjúkdómum (eins og í ICD-10) viðmiðanir til að greina námsörðugleika.
- Bæði ICD og DSM aðferðirnar við greiningu eru að miklu leyti byggðar á faglegri dómgreindarferli matarans, sem er að sjálfsögðu breytilegt frá matsaðila til matsaðila. Skilmálar sem notaðir eru til að nefna og lýsa námsörðugleikum í þessum kerfum eru frábrugðnar þeim sem notaðar eru í IDEA í opinberum skólum.
Með öllum breytileika yfir greiningarkerfi geta foreldrar furða hvaða kerfi eru best og nákvæmasta.
Þeir gætu einnig furða hvort það sé best fyrir þá að leita að mati í gegnum skólann eða með einkaaðila. Svarið við þessari spurningu fer eftir einstökum aðstæðum þínum. Ef þú vilt sjá hvort barnið þitt uppfylli skilyrði fyrir sérkennslu er líklegt að það sé kostur barnsins að leita að mati í gegnum barnabarnið þitt vegna þess að þú getur tryggt að matið sem kemur fram uppfylli allar kröfur skólans.
Í sumum tilfellum getur mat af utanaðkomandi þjónustuveitanda sem er sérfræðingur á sviði grunaðrar örorku barns þinn veita frekari gagnlegar upplýsingar ef matsfólk starfsfólk skólans hefur ekki sérþekkingu á sviði áhyggjuefnis.
Augljós samskipti, til dæmis, er sérhæft mat sem krefst þjónustu fagfólks sem sérhæfir sig í þessu sviði. Foreldrar ættu einnig að vera meðvitaðir um að skólar þurfi að taka tillit til allra tiltækra utanaðkomandi gagna í því að taka ákvörðun um hæfi.
Þegar námsörðugleikar eru greindar
- Ekki er hægt að greina áreiðanlegan námsörðugleika, eins og skilgreint er í lögum um einstaklinga með fötlun fatlaðra einstaklinga (IDEA), fyrr en nemendur hafa verið formlega kennt í grunnþrepi
- Margir sálfræðingar mæla með að bíða þangað til börn eru að minnsta kosti sex ára áður en að meta upplýsingaöflun fyrir fleiri gildar og áreiðanlegar prófatölur; og
- Nemendur frá minnihlutahópum sem eru með menningarleg og félagsleg munur njóta góðs af því að hafa að minnsta kosti tvö ár menntun og félagsskap fyrir próf. Þetta er einnig venjulegt fyrir enska tungumálanema. Þetta hjálpar til við að draga úr áhrifum menningar og tungumáls munur á prófum sínum. Skólar reyna venjulega að tryggja að foreldrar ELL-nemenda taki þátt í ferlinu að mestu leyti með sanngjörnum hætti.
Eins og við prófanir á upplýsingaöflun er árangur próf áreiðanlegri eftir þann tíma.